수학관련 올림피아드나 각종 경시대회에 입상한 학생들조차 앞으로 계속 수학을 전문적으로 공부하고 싶어 하지 않는다는 것이다. 올해 6월 D 재단의 수학경시대회에 참여한 학생들을 대상으로 수학에 대한 행동특성을 조사한 결과 학년이 올라갈수록 지적인 능력은 향상되고 있지만 수학에 대한 흥미
Ⅰ. 수학수업(수학교육, 지도)의 목표
1. 수학과 목표 이해
수학과 교육목표에는 초등학교수학과 교육을 통해 기르고자 하는 최종 도달점을 나타내고 있다. 수학과의 목표는 수학과 학습을 통하여 수학의 기본적인 지식과 기능을 먼저 습득하고, 수학적으로 사고하는 능력을 길러 이를 활용하여
학습할 내용을 미리 도입하거나 그 내용과 관련되어 있는 내용을 다루어서는 안 된다.
다. 다양한 교수․학습방법의 제공
1) 수학과 수업에서는 교육 내용과 학생의 특성을 고려하여 발견 학습, 탐구 학습, 협동 학습, 개별 학습, 설명식 교수 등 다양한 교수․학습방법을 활용할 수 있다.
2)
교수학습에서는 계산과 문제 풀이 위주의 수학적 방법보다는, 기초 학습 능력의 신장, 수학적 사고력, 문제 해결력의 육성에 주안점을 두고 발견학습과 구체물을 이용한 놀이경험을 강조한 지도를 해야 하겠다.
한국 교육 개발원에서는 이미 1973년 새 수업체제 연구에서 일반 수업절차 모형으로 계획
배우며 나와 타인과의 신뢰감, 나와 세상과의 관계를 형성하는 시기로 삶의 기초가 되는 정서적 안정감이 형성되어야 하기에 유아의 생활공간이 매우 중요한 교육적인 환경이 필요하다고 한다.
이 장에서는 유아수학교육에 있어 교구를 활용한 수학교육의 방법에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.