Ⅰ. 서론
초등학교에서는 생활중심의 실제적인 활동위주로 수학을 다루도록 하고 있다. 그러나 고학년으로 올라가면서 학생들끼리의 수학 실력을 견주는 각종 경시대회는 생활과 관련된 문제를 해결하는 창의적이고 종합적인 능력보다는 고차원적인 수학 문제해결력을 지식적인 측면에서 평가할
수학적 모델을 구성 과정이며, 수직적 수학화란 이미 구성된 수학적 모델을 귀납적, 또는 연역적인 탐구를 통하여 새롭고 보다 세련된 수학적 명제를 구성하는 과정이다. 초등학교수학학습 내용의 대부분은 실세계의 현상이나 대상과 밀접한 관련이 있으며 실용적 가치가 높다고 볼 때, 초등학교수학
Ⅰ. 서론
현재 1학년 아동들은 이미 취학 전 다양한 학습 경험으로 1학년 교육과정 수준의 수학적 지식은 상당부분 이루어졌으나, 단순한 수학적 계산 기능만을 반복하여 수학적 사고나 개념은 형성되어 있지 않다. 그리하여 초등학교 1학년의 수학적인 사고나 개념을 기르기 위하여 Piaget의 이론에 따
초등학교수학 교육 과정의 현실성이 부족하다는 것이다. 즉, 학습목표를 지나치게 미시적으로 제시․해석함으로서 외적․기능적인 면과 인지적 면에 관심을 가질 뿐 수학교육에서 궁극적으로 기대하는 학생들의 사고력이나 실용성 등 실제적 현실성이 결여되어 있다. 또한 교수․학습 과정
Ⅰ. 서론
흔히들 교육활동에서 보편성과 수월성의 조화로운 추구를 말한다. 그러나 초등교육에서는 수월성보다는 오히려 보편성에 무게 중심을 두어야한다고 본다. 학생개개인의 수월성 추구도 결국은 튼튼한 기초교육위에서 가능한 것이기 때문이다.
우리 현장에서 이루어지고 있는 수학교육은