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분야
hwpⅡ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 특징
1. 심화보충형 수준별 학습의 지향
2. 절충적 교수요목의 도입
3. 언어내용의 축소
Ⅲ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 목표
1. 총괄적인 목표
2. 구체적인 목표
3. 5․6학년 영어 교육의 목표
Ⅳ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 배경
Ⅴ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 중점
Ⅵ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 내용
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료
Ⅶ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 수준별수업
Ⅷ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 문제점
1. 초등영어교과의 수업시수가 학년에 따라 적절하지 못하다
2. 교사용 지도서와 CD가 학생의 능력과 흥미에 적절하지 못하다
3. ‘영어로 진행하는 영어수업’을 위한 교사의 생활영어 능력이 부족하다
4. ‘5분생활 영어’의 운영실태가 미흡하다
Ⅸ. 초등학교 영어(영어과)교육과정의 비교
Ⅹ. 결론
참고문헌
초등학교 영어 교육과정은 학습운영 면에서 조금 다른 방법을 제시하고 있다. 개인차와 성취 수준을 고려한 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영이 바로 그것이다. 영어수업의 진행에 있어서 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영은 본래의 취지대로 개인의 성취수준에 맞는 수준별, 개별화 교육에 나름대로의 효과를 기대할 수 있지만 40명 이상의 다인수 학급에서 1인의 교사가 지도하는 우리의 학교 현실을 비추어 볼 때 그것은 실현이 어려운 이상에 그칠 우려도 없지 않다. 따라서 영어의 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영에 앞서 교사는 자신의 영어수업에 대한 철저한 계획을 세워야 하며 수업의 원활한 진행을 위한 기본학습 훈련 등에 대한 세심한 배려를 기울여야 한다. 다시 말해, 학생들의 수준과 학습내용의 난이도, 교사의 교수 환경 등을 고려하여 수준별 수업을 어느 시점(차시)에 적용할 것인가, 아니면 매 차시 적용할 것인가 계획하여야 하며 25평의 좁은 공간에서 수준별 학습을 운영하기 위한 효과적인 공간(자리) 배치 및 활동 방법 등에 대한 기본 훈련이 선행되어야 한다. 또한 교사는 매 단원의 학습에서 수준별 학습을 유도할 수 있는 수준에 적합한 활동의 구안에 힘을 기울여야 한다.
21C가 지향하는 정보화, 세계화를 성공적인 진입을 위해 다시 한번 강조되는 영어교과는 수업의 진행에 있어서도 완벽한 영어로 구사할 것을 요구하고 있다. 앞에서도 밝혔듯이 의사소통 능력 향상을 위한 필요조건으로 이해가능한 풍부한 언어입력을 주는 것은 영어수업의 성공을 이끄는 하나의 초석이 될 수 있다. 이를 교실 현장에서 가능하도록 보조할 수 있는 수단이 곧 「영어로 진행하는 영어수업」이다. 따라서 교사는 가능한 한 수업에 사용되는 의사소통 수단을 영어로 구사하는 것이 필요하며 이를 위한 노력을 게을리 해서는 안 된다. 그러나 실제로 그러한 수업을 진행하기에는 많은 제약점이 뒤따르는 것도 사실이다. 첫째, 교사의 영어 구사능력이 그것이고, 학생의 이해여부와 수용도가 그것이다. 또한 제한된 수업시간 안에서 수업을 진행하기 위한 교실영어를 따로 지도해야 하는 어려움도 영어로 진행하는 영어수업을 쉽지 않게 만드는 요소 중의 하나이다.
교육부, 영어과 교육과정, 1997
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English Education, 1999
신도중학교, 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영, 1999
이완기, 초등영어교육론, 서울 : 문진당, 1996
최진황, 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 2000
