교육시키는 것이다.
교과 내용의 숙달은 현재 체육교육과정의 개발의 중요한 교육과정 사조로 교육과정 내용을 선택할 때 초등학교의 움직임교육 뿐만 아니라 중등학교의 스포츠교육에서 일관되게 기본운동 기능의 중요성을 강조하고 있다. 즉 초등학생들은 이동 움직임과 비이동 움직임, 기초적인
교육에서의 개혁은 보다 많은 경비 지출이나 더 좋은 학교시설의 신축, 새 학습과정과 지침의 도입 또는 새 교구의 확보로 이를 한 층 끌어올릴 수 있으나, 진정한 변화는 교사의 변화를 통해서만 나타나는 것이다. 이러한 관점에서 볼 때 우수교원확보, 수석교사제도입, 교원연수, 체육시설 및 교구확
학교의 교육 목표, 지역이나 학교의 설정, 학생의 능력, 적성 등의 교육 여건을 구체적으로 반영해야 한다. 특히, 체육 시설과 용구는 지도 계획을 수립하는데 반드시 고려해야 할 사항이다. 정규 수업시간이나 자유시간 동안 학생의 신체 활동은 시설이나 용구에 의해서 제한될 수 있다. 따라서 최소한
Ⅰ. 서론
20여 년 간 효과적인 체육 수업을 수행하기 위한 다양한 연구가 교과 교육 전문가와 연구자에 의해 이루어졌다. 교사는 열심히 가르쳤는데 학생이 배운 것이 없다면, 그 교사는 아마도 교단에서 또는 운동장에서 학생들에게 연기를 한 것이나 다름없다고 할 수 있다. 이러한 입장에서 학생의
체육 교과의 표현활동 영역은 지도하지 않아도 될 것인가?
체육과 교육과정속의 움직임과 표현활동의 움직임은 많은 차이가 있다. 체육교육과정의 대부분의 움직임들은 매우 기능적인데 비하여 표현활동의 움직임은 생각이나 느낌, 아이디어를 표현하려는 아동의 내부적 요구를 충족시키기 위한 활