초등학교학교폭력 특징과 실태 및 학교폭력 예방을 위한 교사의 지도방안
1. 학교폭력의 개념
학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률(2013)에서 학교폭력을 “학교 내외에서 학생 간에 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명예훼손 ·모욕, 공갈, 강요 ·강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사
Ⅰ. 서론
학교공동체는 교원, 학생, 학부모로 구성된다. 교육의 성과를 극대화하기 위해서는 공동체 구성원간에 상호 신뢰와 협력을 바탕으로 각자의 책임과 역할을 성공적으로 수행해야 한다. 교원은 아이들에 대한 사랑과 사명감을 가지고 교육에 대한 책무성을 이행해야 하고, 학생은 학습자로서
원인이 되기도 한다. 따라서 이 시기에는 상상 활동이 긍정적으로 이루어질 수 있도록 하며, 단순 모방에 따른 위험 요인을 일깨워주는 것이 좋다.
규칙을 배우고 자기를 통제하며 방어적으로 행동하는 이런 능력은 보다 먼 미래에 완전하게 독립할 것에 대비하여 성장 과정을 통해 계속 발전시켜 나
폭력을 휘두르는 사례가 적지 않게 발견되고 있다. 남자 중학생 중 금품갈취, 폭행, 협박, 집단괴롭힘 등의 학교폭력 중 하나라도 피해를 경험한 비율은 70%를 상회하고 있다는 조사도 있으며, 초등학교 남학생 역시 비슷한 비율의 피해경험이 있다는 연구 결과도 있다.
이러한 학교폭력의 주된 원인은
폭력을 휘두른 이유에 대해서는 장난과 이유 없음, 화가 나서라는 원인이 64%,, 상대학생의 잘못이나 오해와 갈등이 26%
→ 가해학생의 대부분이 자신의 폭력에 대해서는 문제의식을 가지지 않고, 피해학생에게 잘못을 돌리려는 경향.
- 학교폭력의 최초 경험시기가 초등학교에서 62% → 학교폭력중,