영어를 지도해야 한다. 사실 입으로 반복 연습을 하지 않고 언어를 배울 수 있는 방법은 없다. 한 개의 새로운 낱말을 완전히 자기 것으로 만들기 위해 만 4세인 영미인 어린이는 일 년에 10,000번 정도를 반복해서 듣고 말한다고 한다. 그리고 아무 말도 하지 않고 잠잠히 있는 침묵 기간은 아무리 길어도
초등학교에서 실시할 수 있게 되어 기능 중심의 의사소통 능력을 기르는 영어교육을 기대할 수 있게 되었다.
그러나 영어교육의 조기화만으로 무조건 효과가 있는 것이 아니고 의사소통 능력을 기르기 위해서는 먼저 음성 언어에 많은 비중을 두어 지도해야 한다. 또한 초등학교에서 가르칠 영어의
학교문법 시대를 거쳐 19세기부터는 구조언어학이 대두하였다. 언어를 그저 반복연습을 통한 습관화의 집합체로 본 시대로써 구두청각식교수법(audiolingual approach)이 성행하였다. 현대에 이르러서는 언어학, 심리학, 교육학의 발전과 더불어 고도의 인지적 학습과정을 중시하여 여러 교수법의 장점을 살
영어교육을 통하여 학생들이 얻게 되는 부수적인 효과로 영어를 배우면서 영어권 국민의 관습과 생활을 이해하고 영어와 영어권 문화의 접촉을 통하여 외국인에 대하여 긍정적인 태도를 길러 주며, 영어 학습을 통하여 우리의 언어와 문화에 대한 인식을 새롭게 하는 것을 초등학교영어의 정의적인
Ⅰ. 서론
우리 외국어 교육과정에 대한 폭넓은 이해를 위하여 미국 캘리포니아주의 교육과정을 살펴보면, 교육목표를 아래와 같이 5C의 형태로 제시하고 있다.
첫째, 의사소통(Communication) : 영어 이외의 언어로 의사소통을 한다.
둘째, 문화(Culture) : 외국어를 통해 외국어 사용국의 문화에 대한 지식을