시에는 평가 문항수를 증대하고 문항당 배점를 다양화하도록 하며, 가급적 100 점 만점으로 출제하여 평가의 변별력을 높이고 동점자를 최소화하도록 한다.
(4)평가 문제는 출제·인쇄 및 평가의 전 과정에서 보안이 유지 되도록 철저히 관리하 고, 고사감독을 엄정하게 하여 부정행위
Ⅰ. 들어가며
언어는 사람이 살아가고 사회생활을 하는데
중요한 역할을 함
초등학생시기는 메타언어를 문자로 표현하고
이해하는 기초적 단계
초등학생시기는 모방심리가 강한 특징을 보임
Ⅱ. 3,4학년의 언어특징
1,2 학년
- 문자해독의 기능을 배움
3,4 학년
- 언어를 사용
앞서 시 교육 전반에 대한 반성과 변화를 살피고, 이제까지의 시 창작 교육의 문제점을 짚어 보았다. 이 절에서는 아동의 시 창작이 어떻게 이루어 지는 가에 대한 기존의 논의를 제시하고, 초등학생의 시 창작 지도를 이해와 감상중심의 시 창작과 표현중심의 시 창작을 조망하여 통합적인 관점에서 다
학생과 교사가 소비자 교육에 참여하도록 한다. 이는 자칫 교실 안에서만 그칠 수 있는 학교교육을 교실 밖과 연계시켜 실제적인 소비 생활에 대해 지도할 수 있다는 의의가 있다. 이러한 웹상의 교육을 통해서 초등학생 때부터 소비자의 올바른 자세에 대한 인식을 심어주는 것은 의미 있는 작업이 될
시하고 억제하는 무리한 교육 운영이라고 아니 할 수 없다.
제 6차 교육과정은 이러한 문제를 해소하기 위하여 처음으로 단위 학교의 독특하고 개성적인 교육 의도를 구현할 수 있는 최소한의 자율 재량 장치로서 ‘학교 재량 시간’을 창설하였던 것이다. 그러나 이 ‘학교 재량 시간’은 초등학교