분석을 통한 창의적 공학교육 체계 및 교과내용 개발 : 산업공학을 중심으로” 라는 제목으로 2006년에 발표되었다. 이 연구에서는 산업공학 교육 체계를 7가지 분야로 나누어 분야별 교육 내용을 제시하고 있다. 이에 본 연구에서는 교육개발TFT의 연구 결과를 토대로, 2011년 현재 우리가 교육받고 있는
Ⅰ. 기업교육 커리큘럼개발
커리큘럼 개발의 단계는 코스개발의 체계적 접근 단계와 거의 일치한다. 즉 요구 분석, 설계, 평가의 순으로 진행이 된다. 이와 같이 개발의 단계적 측면에서는 비슷하나 내용적/방법적 측면에서는 많은 차이가 있다. 본 부분에서는 그러한 차이를 염두에 두고 커리큘럼 개
커리큘럼)이 라는 새로운 영역이 다루어지고 있 다.
그러나 그에 대한 이해와 접근방식에 있어서는 우리와 다른 나라 간에 다소 차이를 보이고 있다.
1. 우리나라 교육과정에서의 크로스커리큘럼 관련 규정 분석
(1) 1차 교육과정
⇒ 교육과정 문서에는 편성•운영 지침 항이 별도로 설정되어
Ⅰ. 서론
교육대상과 관계없이 기존의 기업교육은 교육이 시작되기 이전에 손님(교육생)이 식사를 아무런 불편이 없이 할 수 있도록 밥상을 완벽하게 차려 놓아야 된다는 발상에서 비롯된다. 밥상위에는 밥(교재)과 숟갈(필기구), 그리고 반찬(참고 자료와 기타 교보재) 등이 일정한 위치에 질서정연하
커리큘럼분석은 상반기 커리큘럼을 중심으로 하였다.
2. 전체적인 커리큘럼(상반기)을 학생과 부모로 나누어 병행구조로 이루어져있음을 알 수 있다. 발달 단계를 고려하여 강의의 주제와 강사의 차이가 있음을 볼 수 있다. 6월 이전까지는 각각 다른 주제로 진행되는 형식이지만 7월 이후 강의 주