갖지 못했다. 뿐만 아니라 나이도 많고 또한 지도하는 교사 역시 잘 지도해 주지 못했기 때문에 그는 다른 길을 찾아서 18세에 헤르본 대학에 가게 되었고 그 후 하이델베르크 대학에 가게 되었다. 코메니우스는 17세기에 이미 세계평화를 위한 새로운 교육사상을 정립해 인간교육의 새 지평을 열었다
교육과정을 통합적으로 구성하려는 움직임이 일어났다.
1970년대에 교육과정통합에 대한 논의는 영국의 초·중등학교에서 활발히 일어났는데, 이는 1920년대에 듀이의 이론을 실제에 적용한 아이작을 통해 이루어진 통합교육과정에 대한 재인식이 기초가 되었다. 아이작은 유아의 인지적 학습은 그들
교육이념과 사상 그리고 교육방법의 원리는 현대 자연주의 교육사상의 초석이라고 생각할 수 있다. 그는 자연주의 교육사상을 확립했으며, 현대의 진보주의 교육사상과 아동중심 교육사상에 큰 영향을 끼쳤다. 따라서 현 교육의 문제에 대한 해결방안을 페스탈로치의 교육사상으로부터 모색하고자 하
유아교육 철학과 사상을 나타내는 것이 불가능하였다. 유럽 이민자들이 주류인 청교도의 경우에는 아동의 의지를 억제하고 성격에 기초하여 종교적 교리를 반복 연습시키는 교육을 강조한 반면, 가난한 가정의 아동은 공장이나 농장에서의 노예로서 훈련을 받았다.
이러한 복잡한 이민자들로 형성
교육’이라는 개념으로 전개시켰다. ( 이규호,「교육과 사상」中에서 발췌함, 1977.
, 둘째로, 기독교신앙, 마지막으로 놀이를 중심으로 하는 유아교육의 강조이다. 프뢰벨의 교육이론은 서양교육사에 있어서 중요한 위치를 차지하고 있으며, 현대 교육이론에 지대한 영향을 주고 있다.
이 논문에서는