2.1. 분석대상
- 학습자가 국어과 교육 제도 내에서 치르는 문법 평가
①수학능력시험의 문법 문항
②학업성취도 평가에서의 문법 문항
③학교 정기 고사에서의 문법 문항
2.2. 분석방법
-문법 평가 도구만의 외형적 특성을 파악해 내는 연구 방법
- ‘읽기 평가 도구의 외형’을 무표적 기준점으
( * 8. 주제문의 이해 )
I.이해의 수준과 접근
1. 이해과정
1)의미: (좁은의미) 지각과정(읽기, 듣기, 말하기 등)에서 얻은 정보를 조합하여 텍스트 전 체 의미를 구성하는 것
(넓은의미) 목적에 따라서 지각과정에서 얻은 정보를 활용하는 것까지 포함
2) 주제문에 대한 이해과정
Ⅰ.대중문화의 택스트 구조 분석 방법
대중적 커뮤니케이션 테크놀로지가 사회적 커뮤니케이션의 내용을 지배하는 현대 산업사회에서, 매스 미디어의 내용은 원시사회에서의 신화와 상응하는 기능을 수행한다고 볼 수 있다. 따라서 구조주의적 방법을 대중매체의 전달내용을 분석하는데 적용해
수준에 그치고 만다. 담화나 텍스트수준에서의 언어사용, 예를 들면, 말하고 듣고 읽고 쓰는 언어 행위는 특별히 노력을 해 가며 배워야 할 어려운 과제이다. 이런 언어 행위는 결코 자동적으로 생래적으로 습득되지 않는다.
말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 언어 행위가 의도적 학습의 과제임에도 불구하고
수준과 성취 수준에 따라 국어사용 양상이 얼마만큼 정확하고, 해석적이며, 비판적이고, 창의적인가의 수준이 달라진다는 점이 학교 급별 성취 수준의 차이로 나타난다. 그것은 곧 학습자가 이해하고 표현하는 언어 자료(텍스트) 수준에서 차이가 난다는 점을 고려하였기 때문이다.(중학교 교육과정 해