2.1. 분석대상
- 학습자가 국어과 교육 제도 내에서 치르는 문법 평가
①수학능력시험의 문법 문항
②학업성취도 평가에서의 문법 문항
③학교 정기 고사에서의 문법 문항
2.2. 분석방법
-문법 평가 도구만의 외형적 특성을 파악해 내는 연구 방법
- ‘읽기 평가 도구의 외형’을 무표적 기준점으
원리> 범주로 이루어진다. ‘정의적 교육 내용’은 정의적 태도를 형성하기 위한 <태도>범주로 이루어 져있다. 그리고 이들 모든 범주와 유기적으로 연관되는 1차적 범주가 <실제>범주다. <실제>범주는 언어자료와 텍스트로 이루어져 있다.
2) 범주
본질 범주는 진리 여부를 입증 가능하며, 명제 형
대한 퀴즈, 극화하기, 낭독하기, 장면 그리기 등의 다양한 반응 활동을 유도해야 한다.
셋째, 학생들의 반응은 교사와 학생, 학생과 학생의 토의를 통해 고양되어야 한다. 자신의 반응을 적절히 표현하고 다른 사람이 하는 반응을 비판적으로 듣고 평가하는 능력은 문학 교육의 또 하나의 기능이다.
비판적이고 논리적인 사고를 통해 도출해낼 수 있기 때문에 창의적 국어사용이라 할 수 있다. 주제에 맞는 내용을 생성(선정)하여 효과적으로 전달하기 위해 ‘시간․공간적 순서에 따라, 그리고 논리적으로(비교와 대조, 분류와 분석, 원인과 결과, 문제와 해결, 주장과 근거)’로 조직하는 활동도
디스크를 이용해 영상을 기록한 최초의 디지털 카메라는 1981년 소니사에 의해 제작된 아날로그 방식의 스틸 비디오 카메라 마비카(Magnetic Video Camera)인데, 이는 비디오 테이프 레코더의 원리를 이용한 것이었다. 이후 20세기 후반에 들어 다이캠(Dycam)이 출시되면서 아날로그 방식이 디지털 방식으로 전