토론학습은 토론 참여자만이 아니라 토론을 듣는 학생들에게도 해당 주제의 의의에 대한 명료성을 심어주며 결국에는 학생 스스로 일정한 결론을 내리도록 유도하기 때문에 좀더 생생하게 학습효과를 불러일으킬 수 있다.
Ⅱ. 토의학습(토론식학습, 토의수업)의 유형
1. 일제 문답식
교사가 학습
토의식 수업은 딜레마의 제시와 추론에 의해 진행된다. 따라서 이 수업을 전개함에 있어서 콜버그는 학생들이 토의에 기초한 문제해결을 통하여 그들의 가치들을 보다 높은 수준으로 분화시키고 통합할 수 있도록 하는 가설적인 딜레마를 제시하고 있다. 이 토의식 수업은 학생들에게 자신의 발달 수
토론은 소기의 성과를 거둘 수 없다. 그러나 교사가 자료를 강조하면, 학생들이 자료를 그대로 읽는 경향이 있는데, 이런 경우 활기 없는 토론이 되고 만다. 토론에서는 문서에 의한 승패의 가름이 아니라 구두(口頭)에 의한 승패의 가름이라는 것을 잊지 말아야 한다.
Ⅱ. 토론학습(토론식수업, 토의
수업은 머리에 쏙쏙 들어가는 수업을 할 자신이 있는 교사라 할지라도 토론식수업은 어떻게 할지 몰라 당황하는 경우를 자주 보게 된다. 이것은 교사들 자신이 그 동안 받아왔던 교육이 대부분 주입식이었기 때문에 당연한 것이라 하겠다.
Ⅱ. 토론식수업(토론수업, 토의학습)의 정의
토론식학습
토론 주제가 갖추어야 할 조건은 다음과 같다.
-찬반 양론이 성립될 수 있는 것이어야 한다.
-주제는 하나이어야 한다.
-표현이 객관적이어야 한다.
-내용은 구체적이고 분명해야 한다.
-토론자가 자기 주장을 입증할 수 있는 것이어야 한다.
Ⅱ. 토론학습(토의학습, 토론식수업)의 정의
토론학습