* 통일교육내용으로서 남북한관계요인분석
I. 남북한의 통일에 관한 기본 인식
남한과 북한의 통일에 관한인식 양태는 기능주의(functionalism)
와 주체사상(Kimism)이라는 기본 틀을 이해함으로써 알 수 있다.
통합이론으로서의 기능주의는 경제적인 수단을 중심으로 하는
각종 교류를 바탕으로
통일 및 남북한관계에 미치는 영향을 분석한 연구들이며, 둘째는 한국정부의 통일방안이나 정책의 전개과정을 서술하거나 이를 북한 통일전략과 갈등적 맥락에서 비교 분석하는 비교역사적 연구들, 마지막으로 대통령이나 소수의 정책담당자들의 대북 인식 및 리더십의 스타일을 중심으로 대북 정책
통일관, 남북한의 이질화 원인- 에 대한 지식이 부족한 것으로 생각된다. 따라서 대중매체를 통해 알고 있는 통일에 대한 지식의 폭을 넓히고 이를 학교 교육과 상호보완성을 가질 수 있도록 하는 방안이 필요하다.
둘째, 평화적 통일에 대한 당위성이 매우 높고, 북한을 적대적으로 인식하기보다는 지
학습자의 통상적인 인식 범
위를 벗어난 논의가 남북한을 둘러싼 국제정세의 변동 과정 속에서
진행되는 상황임을 고려할 때, 교사 주도의 출발점에서 학습자 주도
의 단계로 이행하는 사회구성주의(social constructivism)논리를 도입
하는 것이 타당하다고 생각한다. 이러한 사회구성주의에 관한 논의
기초한 개방적 토론과 다양한 정보 제공, 학습자의 관심과 흥미를 고려하는 수요자 중심의 능동적 교수방법을 지향한다.
1980년대까지의 학교 통일교육(5차 교육과정)은 북한과의 체제경쟁 우위를 위한 비교하기 단계였다면, 1990년대(6차 교육과정)는 북한을 올바로 인식하고 객관적으로 평가하