일반적으로 통일이란 국토 분할과 국권 분할에 의해 형성된 이질적 체제간의 대립과 경쟁이 장기화되면서 사회 문화적 요소까지도 분열되어 있는 남한과 북한이 다시 하나가 되는 국토 통일, 국권 통일, 국민 통합과 더불어 가치 인식의 융합을 달성하여 새로운 통일 민족 국가를 건설하는 것을 의미하
Ⅰ. 서론
학교통일교육의 새로운 접근형태는 우선 기본방향의 측면에서 과거의 안보․통일 지향에서 남북한 간의 평화에 기초한 화해와 협력을 추구하는 평화․통일을 지향한다. 실제로 기존 통일교육은 북한을 객관적으로 이해하고 통일을 대비하고 민족의 이질화된 생활공간을 재통합시키
교육과정은 전반적인 교과에서 수용되어 있어서 통일교육이 교육과정 상 역할이 애매하다. 실제 통일교육에 대한 내용을 완벽하게 수행하는 교과는 없다고 볼 수 있다. 그러한 의미에서 통일교육의 현실은 통일을 이룰 세대에게 교육을 통해 시도를 소홀히 하는 경향을 보인다.
이러한 한계에서 학교
Ⅰ. 서론
통일교육에 대한 자성과 비판은 한반도 국내외 정세의 새로운 환경변화에 필요로 하는 통일교육의 또 다른 방향을 요구하고 있다. 그 동안 우리 사회에서는 남북통일 문제를 기성세대 중심으로 논의되어 왔기 때문에 아동들에 대한 통일교육은 그 중요성에 비해 상대적 무관심 속에서 상당
통일이 언제 이루어지든 우리는 그에 대한 준비를 철저히 해야 하며 그런 의미에서 학교 현장에서 이루어지는 통일은 이제 이론적이고 거시적인 목표에서 벗어나 실천적 방향으로 전개되어야 할 것이다. 단, 통일교육에 대한 실천적 방안들이 또한 너무 단편적이고 무질서하게 제시되어 흥미를 불러일