통일실현 의지의 함양이다. 민족의 통일은 반드시 평화적인 절차를 통해서만 가능하며, 이를 위해서는 다양한 남북 간의 교류와 협력이 지속적으로 이루어져야 함을 지적하고 있다. 또한 분단된 한반도를 통일하여 민족적 정체성을 실현하려는 통일의 의지 역시 중요한 통일교육의 목표임을 나타내고
교육을 말한다.” 다시 말해 첫째, 자유민주주의 신념과 민족공동체의식을 바탕으로 바람직한 통일관 정립, 둘째, 통일환경과 남북한실상에 관한 객관적 이해와 건전한 안보관 확립, 셋째, 평화공존과 화해협력의 필요성 인식 및 통일실현의지 함양을 그 구체적 목표로서 정의하고 있다. 학교통일교육
교육적 노력을 경주해 왔다. 그 결과 우리의 통일을 위한 교육적 노력은 한반도 주변의 국제환경과 국내 정치, 사회적인 통일환경의 변화에 따라 각기 그 내용을 달리하면서 변하여 왔다. 민족의 분단 이후 우리 나라가 추구해 온 통일교육의 변천과정을 학교교육과정을 중심으로 고찰해 보면 그 교육
교육자들의 입장을 반영하는 귀납의 원리가 적용될 필요가 있다. 통일교육을 연역적 입장에만 선다면 지나치게 이념 교육적 성격에서 벗어날 수 없다. 통일이라고 상정아래에서 많은 사례를 찾는 모든 교육 목적과 교육 내용과 교육 방법은 교육환경에서 지적 호기심을 유발할 수 없고 창조적인 교수-
학교의 통일교육은 통일을 촉진하고 통일에 대비하는데 일정한 기여를 하기 위해서 올바른 방법의 정립이 필요하다고 할 수 있다. 본 연구는 이러한 점에서 변화하는 통일환경 속에서 바람직한 새로운 통일교육의 방향과 그 실천 방향을 모색하고자 하는데 목적을 두고 있다. 또 우리사회에서 북한과