통일문제를 합리적으로 인식하는 자세가 필요하다. 따라서 기존 통일교육 관련논의들에 대한 당위성과 교육목표를 비롯하여 교육내용과 교육방법 등 이론과 실제를 상호 결합하여 제시해보고자 하며 통일교육의 외적인 측면과 제도적 실천방안을 동시에 고찰함으로써 새로운 통일교육을 실천적으로
일을 진행하는 활동이고, 근로에 대해 감사하는 마음을 가지게 하는 귀중한 실천의 장이 되고 있다. 이러한 활동을 통해 봉사나 협동, 협조정신, 사회성을 기를 수 있는 교육장소이기도 하다. 그러므로 바람직한 식습관을 형성하는데 있어서 어린이집에서의 점심시간은 중요한 역할을 담당하고 있다.
통일의지를 함양시키며, 통일환경과 과정에 대한 객관적 지식과 합리적 판단력을 습득하여 통일을 준비하는 동시에 통일 이후를 대비하는 바람직한 태도를 형성하기 위한 교육이라고 볼 수 있다.
통일교육은 가치판단을 배제할 수 없는 교과교육학의 측면을 지니고 있다. 통일의 파트너로서 북한사회
Ⅰ. 서론
정부의 남북한 화해협력 정책의 지속적 추진은 통일교육의 새로운 방향을 정립하는 계기로 작용하고 있다. 남북관계를 비롯하여 통일환경이 변화하였으며, 학생․교원․ 국민들의 통일의식이 달라졌기 때문이라고 할 수 있다.
앞으로의 통일교육의 방향은 남북한의 화해와 협력을
통일 정책 과제를 파악하여, 통일을 이룩하는 데 필요하며 통일 이후에 기대되는 바람직한 한국인 및 세계 시민으로서의 능력과 태도를 지닌다.”고 하였다.
따라서 중학교 1학년과 중학교 2학년의 도덕과 교육에서는 우리 민족 공동체의 유지 및 발전을 위한 규범 및 예절의 습득을 중요한 교육 목표