교육의 과정에서 어떠한 교육과정으로 교육받았느냐에 크게 좌우되는 것이다.(한국교원대학교, 2004: 57-58)
따라서 이 연구의 목적은 한국 사회과 교육과정에 관한 문헌의 분석을 기반으로 더 발전적인 통합교육과정에 대하여 정립하는데 그 준거를 제공하고자 한다. 아울러, 하버마스의 이론적 배경
교육의 질을 개선하려는 노력이 시급히 요청되고 있다.
최근, 유아교육계에서는 유아중심교육과 교사중심교육을 적절히 조화하여 두 교육과정의 단점을 상호 보완하는 절충적 교육과정을 운영하려는 움직임이 여러 나라, 여러 유치원에서 일어나고 있다. 유아의 자발적 놀이를 중시하면서도 교사의
교사의 수업재량권 확대, 교사 양성 기관의 강의 방식 개선 및 교육과정 조정, 교원의 컴퓨터 통신 활용 의식 고취, 학교내에 컴퓨터 네트워크 시스템 운영 전담 인력 확보, 사용이 용이한 장소에서의 인터넷 사용 환경 조성, 인터넷과 교육과정의 통합 전략 개발 등이 제언되었다.
인터넷을 활용한 국
예비교사들이 교수활동에 대한 그들의 이전 개념들과 실습이란 특정기간을 통해서 일시적으로 교수 정체성을 구성하려는 그들의 시도 들 간의 모순점과 협상해야만 한다는 것이다.
교육실습 지도과정에서 예비교사들이 가져오는 경험들, 믿음, 이미지들은 문제라고 인식되기보다는 통합되어야 할
교사에게도 관심이 있는 주제인가?
③ 교사들의 예비 주제망 구성
(가) 먼저 선택된 주제에서 떠오르는 아이디어들을 자유롭게 생각하여 전지에 적는 브레인스토밍 하기이다.
(나) 이 과정에서 나타난 단어들을 유사성과 차이점에 따라 몇 개의 그룹으로 분류하고 각 그룹의 제목을 정한다.
(다) 소