유아가 기존에 갖고 있는 장애를 최소화시켜 나갈 수 있도록 지원하는 것이다. 장애아동에 대한 통합보육은 통합교육을 경험한 유아가 분리교육을 경험한 유아에 비하여 전반적으로 높은 사회적응력을 보이며, 수용적이고 긍정적인 정서를 형성한다는 것이다. 또한 장애유아가 일반 유아와 상호작용
통합교육은 장애인을 개인차의 유형과 정도에 관계없이 정상인 아동들과 같이 생활하고 학습하여 사회의 한 구성원으로 살아갈 수 있도록 하는 데 있으며, 이것이 곧 장애 영유아가 통합교육을 받아야만 하는 이유라고 할 수 있다.
일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인
Ⅰ. 서론
장애유아의 통합을 담당하고 있는 유치원 교사의 특수교육 전문성을 향상 시키는 것은 매우 시급하고 중요한 과제라고 하겠다. 그러나 이러한 전문성 향상의 필요성과 중요성에도 불구하고 현재 이루어지고 있는 유치원 교사의 특수교육에 대한 현직교육의 대부분은 연수 기회 및 연수기
아동의 지나친 집착성, 다운의 고집스러움, 약물, 기타 장애아동의 피해야 할 음식, 건강상의 문제, 신체발육상의 문제등에 관해 사
전 지식이 있어야 한다.
2)효과적인 환경구성을 통해 아동의 행동을 최대한 통제한다.
Guralnick(1982)는 통합교육에 영향을 주는 변인중에는 교실 공간과 교구의 물리
교육
기존의 선입견, 고정관념 및 편견에 도전하는 능동적이고 적극적인 교육으로 외모나 성, 인종, 민족, 장애, 문화, 종교, 고정관념, 사회경제적 배경 등에 대한 차별이 지속되는 사회에서 유아기부터 다양한 편견에 도전하고 대응하는 능력을 길러주는 적극적인 접근방식으로 모든 사람을 존중하