교육의 공평성과 수월성이 동시에 달성된 학교"이다.(Rossmiller and Holcomb, 1992: 2; 류지은, 2007:8에서 재인용) 이를 통해 볼 수 있듯이 평등성과 수월성은 서로 대립적인 개념이 아니라 서로 결합된 개념이고 함께 추구되어야 하는 것임을 알 수 있다. 그렇기 때문에 평등성을 저해한다는 이유로 특목고의 존
평준화제도의 실패
고교등급제 찬성론자들은 대부분 평준화 제도의 실패를 함께 거론하는 경우가 많다. 우리나라는 1974년부터 고등학교교육 여건을 평준화시키는 정책을 도입하였다. 평준화 정책의 기본 방향은 중학교교육의 정상화 추진, 고등학교평준화를 통한 학교 간 격차 해소, 과학 및 실
2. 고교평준화 논쟁의 표면적인 양상
30년 동안 고교평준화제도가 공교육에 도입되어 시행되어왔다. 긴 시간만큼 이에 대한 논쟁도 끊임이 없었다. 교육의 평등성에 대비되어서 교육의 자유를 바탕으로 학교교육의 효율성, 또는 수월성의 측면에서 고교평준화 제도에 대한 부정적인 평가가 암묵적으
학교에 대한 선택권을 확대하고 학교의 자율을 허용할 경우 선택과 자율이 허용된 많은 학교들이 입시학원화 될 것이라는 우려가 크게 퍼져있다. 사실, 대부분의 학생들이 보다 상위의 대학에 진학하기를 열망하고 있는 상황에서 학교가 이러한 학생들의 수요를 무시하고 입시와 관계없는 교육을 하기
특목고를 진학하려는 학생들에게만 해당하는 이야기였지만, 이제 그 범위는 훨씬 넓어지게 되었다.
나. 경쟁이 치열해지면서 고등학교 재학생 사교육도 증가할 수 있다.
-자율형 사립고의 경우, 일반고에 비해 내신 경쟁이 훨씬 치열하고 진도를 빨리 나가기 때문에 사교육이 증가할 가능성이 매우