교육과정 그 자체 뿐 아니라 교육과정실제 운영과 그 후 사후평가 까지도 평가하게 되었다.
Ⅰ. 서울시의 한 지체부자유학교의 교육과정
1. 학교 제반 사항
학교는 초․중등 교육법과 특수교육진흥법에 의거하여 지체부자유(지체부자유를 지닌 중복장애아 포함)학생들에게 유치원, 초등학교,
특수교육의 나아갈 방향을 찾아보도록 할 것이다.
2. 유아특수교육의 정의
시청각장애 ·지체부자유 ·정신박약 등으로 통상의 학교나 일반학급에서는 교육의 효과를 기대할 수 없는 학생을 위하여 특별한 학교 ·학급을 마련하고, 각 장애의 특성에 맞는 교과과정에 따라 실시하는 교육이다. 특수
교육의 대상은 통상적으로 3세에서 초등학교 취학전까지의 (p.18) 유아를 위한 것으로 되어 있다. 한편 교육학 사전에 의하면, 유아교육의 연령범위를 2-3세에서 8세까지로 정의한다. 그러나 일반적으로 특수유아교육은 3세에서 6세까지를 말하지만, 경우에 따라서는 상향해서 실제로 취학기인 7-8세까지
특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단, 평가된 사람을 대상자로 선정한다.(법 제10조 1항) (박옥희, 1998; 김용득․유동철, 1999)
Ⅲ. 특수교육의 개념과 환경
1. 특수교육 개념
특수교육은 인지적, 정의적 또는 운동적 상태나 발달이상 혹은 낮은 발달률, 감각결손, 조기 학교교육의 결여, 잘못된 조기
교육, 교정 및 직업보도를 하는 것이라고 정의하고 있다. 즉, 특수교육이란 정신지체, 신체장애, 언어장애, 청각장애, 시각장애 중에서 하나 또는 둘 이상의 장애를 가진 사람들을 대상으로 그들의 소질을 최대로 개발하기 위한 교육을 의미한다.
특수교육은 장애아동을 위한 교육과정이므로 단기적이