교육의 실현에 있다. 이러한 변화는 서구의 특수교육발전과 함께 우리나라 특수교육진흥법이 개정되면서 그 궤도 수정을 연구하는 추세에 따른 것이다. 통합교육은 장애학생과 일반 학생이 학습 및 생활을 함께 함으로써 사회 구성원으로써 더불어 살아갈 수 있는 능력을 갖추게 하는데 그 목적이 있
방향으로 이끌어 내는 일은 중요하고 필요한 것이다.
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의
일반적으로 특수교육이란 특수한 교육적 요구를 가진 아동을 대상으로 하는 것을 의미하지만, 그 대상은 나라에 따라 다르게 규정하기도 한다.
영국에서는, 미국의 특수아에 상당하는 용어 즉 영재아 및 장애아
교육시켜 아동들이 각자의 능력을 최대한 발휘하여 사회생활에 기여하고 행복한 삶을 영위하도록 하는 것이다. 그러므로 교육 대상자의 장애 정도·유형 등을 고려하여 어떠한 시설과 목표를 가지고 어떻게 교육하느냐가 중심과제이다.
2. 특수아동교육의 역사
특수아동의 역사는 동양보다는 서양
교육과정에 효과적으로 접근하기 위해서는 특별한 과정이나 방법이 도입되어야 한다. 일부 학생들은 교수매체의 변형을 요구할 수 있고, 일부 학생들은 학습단계의 변경을 요구할 수도 있다. 또 다른 학생들은 추상적인 과제를 구체화하는 것을 요구할 수도 있다. 이를 위해서는 교육과정 자체에 많은
교육과정과 학습방법을 수정하거나 특수한 교육적 서비스를 요구하는 것을 의미한다. Hallahan과 Kauffman(1978)은 아동의 잠재능력을 최대한 개발하기 위하여 특수교육이나 관련서비스가 요구되는 아동으로 정의하여, 정신지체, 영재, 학습장애, 정서장애, 지체장애, 언어장애, 청각장애, 시각장애로 구분하