있게 하는 교육이다. Lengrand은 교육은 삶의 과정에서 일시적인 것이 아니라, 평생을 통한 과업이며, 이에 따라 교육의 수직적 통합과 수평적 통합이 이루어져야 하고, 평생을 통해 교육의 본질이 회복되어야 함을 강조하였다.
Lengrand의 정의와 개념적 특성은 Dave에 의하여 한층 더 명료하게 정립되었다.
평생학습체제 구축에 국운을 걸고 있다. 특히 OECD 회원 국가들은 평생학습의 가능성과 저력을 체계적으로 평가하고, 평생학습 사회의 실현을 위한 다각적인 전략을 모색하고 있다.
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그러나 지역평생교육정보센터 및 지역평생학습관 운영은 지방정부의 소관 사항이라는 인식과 학교교육 지
교육 또한 필요하다. 또한 학교교육을 받고 있는 자를 대상으로도 사회교육을 실시, 사회교육이 학교교육을 이해하고 지원하는 방향에서도 이루어질 수 있어야 함.
① 중앙의 평생교육행정
- 행정업무 담당부서 : 평생직업 교육국 - 평생학습정책과, 직업교육정책과, 전문대학지원과
② 지방의 평
학습공동체에 대한 연구는 인적자원개발분야에서 지식을 획득하고 공유하며 창조하여 개인과 조직의 전문성을 강화하는 데 핵심적인 방법으로 그 중요성이 점차 높아지고 있다. 지식경영과 교육훈련, 성과향상, 조직개발 프로그램과의 통합 등으로 학습공동체는 인적자원개발 실무자에게 있어 주요
교육훈련으로 이루어진다는 데 특성이 있다. 이를 위하여 중앙과 지방, 공공과 민간간에 긴밀한 협력관계가 요청된다. 최근 평생교육의 중요성이 강조되면서 전통적으로 일부 소외 집단을 대상으로 한 이류교육이었던 직업교육이 직업 생활을 수행하는 성인 전체가 수행해야 할 보편적인 개념으로 전