평가하는 수단으로 사용되기 시작했다고 한다.
그러나 포트폴리오에 대한 생각이 최근에 새롭게 대두된 것은 아니다. 예를 들면 예술가들은 오래 전부터 자신의 작품을 수집하는 수단으로 포트폴리오를 활용하고 있으며, 여기에서 잘된 작품을 따로 구성하여 전시하기도 한다. 경영학 분야에서는 자
교육의 궁극적 목적이 미술을 통하여 전인적 인격형성에 있다고 할 때 미술과 교육목표는 정의적, 심동적, 인지적 영역의 목표를 고려해야 한다.
첫째, 정의적 목표에서는 작품을 제작하거나 감상하는 태도에 관한 행동, 즉 미적인 것에 대한 관심이나 작품을 제작, 평가하는 능력과 표현 형식에 대한
작품을 읽고도 생각하는 것 혹은 표현으로 드러내는 방식이 다양할 수 있다. 수행평가에서는 그러한 다양성을 존중하며, 따라서 어떤 글을 읽고 난 후의 판단이나 작품 감상에 있어서도 하나의 판단이나 감상을 전제로 하는 것이 아니라 학습자의 다양한 사고 및 감상을 전제로 한다. 예를 들면, 김동인
Ⅰ. 서론
흔히 말하는 포트폴리오는 디자이너들이 자신의 작품을 묶어 놓은 것을 말한다. 초기 자신의 작품부터 현재의 작품까지 비교해본다면 본인의 발전과정을 스스로 알 수 있게 되며, 이것은 곧 자기평가인 동시에 자기발전의 기회이기도 한 것이다. 수행평가의 기법으로서 포트폴리오는 교육
평가도구이다. 이러한 포트폴리오평가 방식은 학생들의 사고 기능과 판단력을 향상시키고, 교사가 학습과 평가를 통합적 관점으로 바라보도록 도와줄 수 있다.
Ⅱ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 개념
포트폴리오란 자신이 만든 작품을 지속적으로 모아 둔 작품집을 이용한 평가방법이라 할 수