독일어의 형용사
형용사는 그 자체로 문장 성분을 이루거나, 어떤 문장 성분의 핵이나 주변요소를 이룬다.
형용사가 그 자체로 문장 성분을 이룰 때 형용사는 원형 그대로 쓰인다.
형용사는 피수식어가 명사(구)인 경우에만 형용사가 변화하고, 나머지 경우에는 형용사가 원형대로 쓰인다.
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2. 독일어와 한국어 수식어의 품사 및 형태
1) 한국어 수식어
- 한국어에서는 형용사, 동사, 명사, 대명사, 수사, 부사, 관형사 등이 수식어로 기능한다.
- 형용사가 수식어로 등장하는 경우해당 형용사는 형태소 ‘-은’, ‘-ㄴ’, ‘-ㄹ’, ‘-던’을 취한다.
맑은 사람, 푸른 하늘, 다를 이유, 답답하
Ⅰ. 서론
한국의 언어학계에서는 최근까지만 하더라도 말하기와 말하기 교육을 언어 연구와 언어 교육 연구의 대상으로 중요하게 취급하지 않았다. 그 이유는 언어 사용, 즉 말하기에 관한 화용론적 연구와 말하기 교육의 대상이고 말하기의 핵심적 단위인 대화에 대한 연구가 한국의 언어학계에서 본
언어학이란 언어를 체계적으로 연구하는 학문으로 과학적인 연구 방법을 통해 언어를 객관화시키는 학문이다. 언어학은 인간의 언어 현상을 관찰하여 있는 그대로 연구하는 것으로 언어 현상의 옳고 그름을 제시하는 것은 아니다. 따라서 크게 보아 인간이 가진 언어 기저의 원리를 연구하는 것과 개
Krashen(1981, 1982)은 그의 언어 습득 이론(a language acquisition theory)에서 외국어를 익히는 방법을 두 가지로 보고 있다. 그 하나는 `습득(acquisition)`으로서 마치 어린아이들이 자신들의 모국어를 배우는 것처럼 무의식적으로 일어나는 자연스러운 과정이며, 또 다른 하나는 ‘학습(learning)’으로서 전형적인 교