Ⅰ. 프로젝트접근법의 발달
진보주의 교육과 프로젝트법이 영국에 도입되면서 그곳의 개방교육에 영향을 주었다. 1960년대 말과 1970년 초까지의 영국의 비형식적인 초등학교에서는 프로젝트법과 이와 유사한 주제 중심 학습 방법(topic methods)이 널리 사용되었다. 그 당시 영국의 교육자들은 이것을 ‘통
학습 활동에 대한 충분한 강화가 없었다는 점 등으로 실패하였다. 또, 프로젝트법의 교육과정이 단편적이고 통일성이 없고, 아동의 우연적인 흥미에 의존함으로서 계열성과 계획성이 없고, 그 성과에 대한 객관적인 평가가 곤란한 점도 실패의 원인이 되었다. 이러한 점들은 프로젝트접근법과 레지오
프로젝트접근법의정의
프로젝트접근법이란 릴리언 캐츠(Lilian G. Katz)와 실비아 차드(Sylvia C. Chard)의 연구로서 프로젝트를 통한 학습내용의 선정 및 교수방법을 말하는 것이다. 이는 유아들이 교사나 다른 친구들의 도움을 받아 개인이나 집단별로 관심주제를 탐구하면서 그 과정에서 문제를 해결하고
프로젝트접근법은 주제선정, 학습내용, 교수 학습방법을 지칭하는 것으로 유아에게 무엇을 가르치고 배우는가의 내용뿐 아니라 가르치는 것과 배우는 방법까지를 의미한다. 유아는 선정된 하나의 주제를 그 밖의 친구나 부모, 자원인사 등 주변의 모든 사람과 함께 탐구하고 문제를 해결하며 지식과
프로젝트의 진행과정 속에서 함께 토론을
통해 유아들의 관심과 흥미에 따라 교사와 유아가 함께 구체적인 학습내용과 학습방법을
결정하고 조사해야 할 일들을 만들어낸다.
2) 교사의 역할
교사는 가르친다기보다는 조언을 주는 역할을 한다. 유아들의 진행 상태를 관찰하고
감독함으로써, 교사