교육이 태동하기 시작하였다. 이즈음 하여 1894년 우리나라는 우리의 전통적 교육방법과 내용을 폐지하고 서양의 교육제도를 도입하게 되는 계기가 생겨나는데, 그것은 그해 2월에 일어난 동학란을 평정한다는 이유로 강제 진입한 일본군부세력에 의하여 권고된 조선의 5대 개혁 중 하나인 교육개혁이
학교선택권 보장, 다양한 학습자의 욕구 충족과 교육경쟁력 강화라는 장점을 가지고 있는 반면, 평준화 정책의 기조를 흔들리게 하여 공교육의 근간을 위협할 것이며, 입시명문고의 부활, 사회양극화 현상의 교육에로의 확대, 사교육비의 증가, 교육기회의 불평등 심화 등의 문제점이 있을 것이라는 점
교육과정(1992. 9. 30. 교육부 고시 제 1992-15호)은 유아의 전인발달을 추구하는 것을 목적으로 하고 교육과정의 영역은 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 나누어 각 영역별 목표와 수준별 내용을 제시하였다. 제 5차 유치원 교육과정은 처음으로 한국유아교육학회가 맡아 연구를 수행하
한국교육의 개혁은 어느 차원에서 논의되어야 하겠는가?
주지하듯이 오늘날 한국교육은 인격의 성숙이라는 교육의 본질적 과제에 충실하기 보다는 소유실현이라는 교육의 수단적 가치가 지배하고 있는 현실이다. 이러한 현상은 지난 삼십여 년 간에 걸쳐 이루었던 기적같은 경제성장의 과정속에서
공교육이 아사상태에 놓여 무너지고 있는 것은 강남이나 강북이나 지방이나 마찬가지이다. 우리의 학생들이 도회지의 밤거리에서 11시 혹은 12시 혹은 심야 까지도 수능 찍기 학원이나 반복학습을 하는 학원을 몰려다닌다. 혹은 지방의 경우 자율학습이라는 미명하에 학교에 그때까지 붙잡혀있는 곳도