Ⅱ. 이론적 배경
1. 학급응집력의 개념, 요인 및 효과
1) 학급응집력의 개념
학교사회는 하나의 집단이며, 집단은 인간이 집합체로서 특정한 목적의 추구를 위하여 의식적으로 구성된 사회적 단위이다(이상주,1980). 즉 학급집단의 개인이나 집단 구성원이 공동목적의 수행을 위하여 역할을 분담
학교 폭력으로 많은 청소년들이 상처와 고통을 받고 있는 것이다.
최근 들어 우리나라에서는 학교 주변의 폭력 문제가 심각한 사회 문제로 대두되고 있다. 학교 안이나 주변의 폭력은 물론이고 금품 갈취, 집단 따돌림, 집단 괴롭힘 등의 이제 단순히 우려의 정도를 넘어서서 자살에 이르기까지 다른
학교사회복지사업은 오늘날 학생들의 복지 향상을 위해서는 학교 본래의 교육적 기능 외에 생활전반에 대한 서비스 제공이 필요하기 때문에 학교사회사업의 도입은 반드시 필요하다. 학교 현장에서 교육의 목적을 이루는 데에 있어서 다양한 문제들로 말미암아 학교생활에 어려움을 겪는 학생들에게
프로그램이 종결되었다고 해서 끝나는 것이 아니라 상담 후에도 지속적인 연계를 통해서 상담의 효과를 계속 유지할 수 있도록 계속적인 피드백 과정이 이어지게 된다. 이러한 과정을 통해서 피해 학생은 앞으로 일상생활 속에서 마주칠 수 있는 문제들을 극복할 수 있는 근본적인 능력을 향상시키게
학교사회사업이 시작된 1900년대 초기에는 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 두어 학교사회사업을 정의하였으나, 1900년대 중반부터는 학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 둔 정의가 보편화되기 시작하였다. 이후 1970년대부터는 생태체계학의 영향으로