[학교사회복지론] 초등학교 학급 응집력 향상 프로그램

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레포트 > 사회계열
2010.01.15
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소개글

[학교사회복지론] 초등학교 학급 응집력 향상 프로그램에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 필요성

Ⅱ. 이론적 배경
1. 학급응집력의 개념, 요인 및 효과
2. 학교적응력의 개념

Ⅲ. 프로그램 소개
1. 프로그램명
2. 프로그램 목적
3. 프로그램 목표
4. 프로그램 대상
5. 실시구조 및 담당인력 구성

Ⅳ. 세부사업 내용
1. 세부사업 내용
2. 프로그램의 구성
3. 프로그램 일정표

Ⅴ. 프로그램 운영지침

Ⅵ. 프로그램 평가

Ⅶ. 기대효과

참고문헌

본문내용

Ⅱ. 이론적 배경

1. 학급응집력의 개념, 요인 및 효과

1) 학급응집력의 개념
학교사회는 하나의 집단이며, 집단은 인간이 집합체로서 특정한 목적의 추구를 위하여 의식적으로 구성된 사회적 단위이다(이상주,1980). 즉 학급집단의 개인이나 집단 구성원이 공동목적의 수행을 위하여 역할을 분담하고, 그 분담된 제 역할이 하나의 통일된 협력 관계가 가능하도록 합리적으로 조정된 체계를 집단이라 한다. 이러한 집단은 사람들이 모여 일정한 교호작용 및 상호의존의 체계를 이룰 때 형성되는 데, 집단 구성원들은 대면적인 접촉을 통하여 상호 작용을 해 나가며, 서로 존재를 심리적으로 의지하며, 그들 스스로 한 집단의 구성원들이라고 지각하게 됨으로써, 공동의 목적을 추구해나간다. 집단 안에서 개인의 행동은 집단 행위로 나타나게 되고, 구성원들 사이에서 형성되는 상호 작용적인 힘에 의하여 존속되고 활동하게 된다(한채희, 1989, 재인용). 이와 같은 상호 작용적인 단결된 힘을 설명하는 데는 집단응집성(group cohesiveness)이라는 용어가 사용되는데, 학자에 따라 다양하게 그 개념을 제시하고 있다.
김창걸(1987)은 집단에 기꺼이 머물게 하는 역동적인 힘으로 집단응집력의 개념을 정의하고 있다. 또한 다른 집단에서 볼 수 없는 어떤 단결된 분위기 혹은 태도나 행위로 보이는 것이라 하였다.
왕기환(1987)은 개인보다는 우리라는 집단 전체의 유대감으로써 긍지 ․ 소속감 ․ 애착심 ․상호 협조에 대한 구성원들의 지각정도라 하였으며, 신유근(1983)은 다른 집단에서 볼 수 없는 어떤 단결된 분위기 혹은 공통된 태도나 행위로 보이는 것이라 하였다.
즉, 집단응집성이란 집단 안에서의 집단 구성원들 간의 서로 단결된 분위기나 행동을 보이는 것을 말한다.

2) 학급응집력의 요인
학급응집력의 요인에는 학급분위기, 상호신뢰, 사기, 일체감, 의사소통을 들 수 있다. 먼저 “학급분위기”는 학급경영에서 생기는 학급의 성격으로서 교사를 포함한 학급 성원들 간의 공식적 • 비공식적 인간관계에 의하여 형성되는 사회적 심리적 유대현상으로 집단의 분위기를 서로 친근하게 생각하며 학생들 간의 또는 학생과 교사간의 서로 믿고 돕는 집단분위기를 만들고 응집력을 강하게 한다.

참고문헌

-학급응집력 향상을 위한 집단상담 프로그램 개발과 효과 / 이명희 / 광주교육대 대학원 논문 / 2005
- 김희정 / 동덕여대 대학원 학위논문 / 2004
-집단미술치료프로그램이 초등학생의 자아존중감과 학교생활적응에 미치는 영향 / 박영하
-http://blog.daum.net/10042300/4263464
-http://blog.naver.com/ttjs29?Redirect=Log&logNo=30012424992
-http://blog.naver.com/sjhu62?Redirect=Log&logNo=140064366221
국회도서관 : www.nanet.go.kr

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