교육과정을 접근하였다는 데 의의가 있다. Bobbitt는 교육과정을 개인의 능력을 향상시키는 데 있어서 계획적일 뿐만 아니라 무계획적인 경험의 전 영역” 또는 “학교에서의 개인의 능력 향상을 위한 일련의 의도적으로 계획된 교육 경험”의 두 가지로 정의하고, 교육계에서는 일반적으로 후자의 의미
Ⅰ. 들어가는 글
한국사회에서 신자유주의 교육시장화정책이 본격적으로 그 모습을 드러낸 것은 1995년 5.31 교육개혁안이 발표된 때부터이지만 그것의 심각성을 느낀 것은 7차교육과정이 시행된 2000년에 이르러서이다. 더구나 2002학년도부터는 고등학교까지 7차교육과정이 시행될 예정이고, 고등학
교육과정의 지역화는 교육과정에 관한 권한이 중앙 및 지역 중 어디에 더 많이 주어져야 하는지에 따라서 그 수준이 달라질 것이다. 또한 교육과정의 결정권한이 새로운 교육과정을 개발하느냐 아니면 국가수준의 교육과정 안에서 지역사회의 실정에 따라 그리고 학교의 특수성에 따라 재구성하는데
특수 학년제도’라 하여 본인이 선택하여 1년 동안 시험이 없으며 22개 정도가 되는 특수교육과정을 경험하게 된다. 이 과정을 통하여 아이들은 진정한 배움의 목적을 알게 되는 기회를 받는 것이다. 일종의 학생들에게 주는 안식년이라 할 수 있다. 이와 같이 배우고자 하는 목적을 아이들에게 우선적
, 대만, 말레이지아, 싱가포르, 중국 등 아시아 여러 나라는 고급 인력자원 개발만이 자국 발전의 주요 수단이라는 인식하에 영재학교, 영재학급, 월반, 조기 진학, 조기 졸업, 지역별 공동 영재학교, 영재교육센터, 사사제도 등을 동원해 각자의 능력 수준과 관심에 맞는 개별화교육을 실시하고 있다.