영재교육방법을 동원하여 영재들로 하여금 최대한도록 잠재력을 계발할 수 있는 기회를 제공하고 있다.
미국을 비롯한 캐나다, 영국, 독일, 이스라엘, 프랑스 등 구미 여러 나라, 대만, 말레이지아, 싱가포르, 중국 등 아시아 여러 나라는 고급 인력자원 개발만이 자국 발전의 주요 수단이라는 인식하
영재교육 기본원칙도 영재교육의 기본원칙에 근거한다. 조석희,「영재교육백서」,(한국교육개발원, 2004)
(조석희 외, 2002) 이를 바탕으로 영재교육의 기본원칙을 설정해 보면
첫째, 영재교육을 실시함에 있어서 교육의 개별화와 개인의 특성에 적절한 교육과정과 교수 및 학습 자료를 마련하여 적
미국은 올림픽을 2번 개최한 3번째 나라가 되었다. 제22회 올림픽 경기대회(모스크바)의 미국불참에 대한 보복으로, 소련을 비롯한 동유럽권 국가와 북한·쿠바 등 11개국이 불참(루마니아만 참가)하는 정치적 문제가 있는 대회였다. 그럼에도 불구하고 올림픽 사상 최다인 140개국 참가, 580만 명의 관
Ⅱ. 영재의 개념
1. 영재아의 정의
영재란 누구인가에 대한 관심은 오래전부터 있어왔으나 아직까지 일치된 견해는 찾기 힘들다. 일반적으로 영재는 지적인 면에서 매우 우수한 사고능력과 학습능력을 지니고 있으며, 정서적인 면에서는 높은 자기 효능감, 도전의식, 도덕성 자기 주도적인 학습
영재의 정의는 바로 영재교육 대상자가 되기 때문에 ‘어느 수준의 학생들이 영재다’라고 일률적으로 정의하기가 쉽지 않다. 물론 각종 연구에서는 나름대로 영재의 기준을 정하고 있지만, 그것은 학술적인 측면에서의 개념이지 실제적인 개념과는 다를 수밖에 없다. 즉, 영재의 정의는 영재교육 분