태도?가치관?규범?동기?인성 등을 갖추게 함으로써 사회생활을 영위할 수 있게 도와주어야 한다.
<중 략>
DelElliott(Elliott,1994)는 청소년 폭력이 일어나는 원인에 근거하여 학교폭력을 네가지 유형,즉 상황적 폭력,관계적 폭력,약탈적 폭력,정신병리적 폭력으로 구분하였다.
첫째, 상황적 폭력은 범
1. 서론
학교 현장에서는 크고 작은 학교폭력이 지속적으로 증가하면서 학생과 학부모, 교원의 고충과 불안도 커지고 있다. 피해학생들은 불안과 우울증, 보복성 폭력 등으로 학업을 포기하거나 극단적인 선택을 하기도 하였다.
또한 학교라는 공간은 피?가해 학생과 학부모 간 갈등과 분쟁으로 인
1. 서론
최근 학교폭력과 관련된 문제들이 지속적으로 언론을 통해 보도되고 있고, 주위에서도 이로 인해 문제를 겪고 있는 학생들을 쉽게 찾아볼 수 있다. 교육부가 시·도 교육청과 공동으로 전국 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년을 대상으로 실시한 ‘2017년 1차 학교폭력 실태 조사’ 결과, 고등
1. 서론
최근 학교폭력(school violence)에 의한 피해 학생이 자살하는 사건이 빈번히 발생하면서 이에 대한 논의가 사회적 이슈로 주목받아 ‘범국가적 대책’수립이 필요함을 인식하고 학교폭력 피해 및 가해 학생 간의 개인적인 차원을 넘어 국가?사회적 문제로 보고 있다.
특히, 학교현장의 폭력은
그동안 우리사회에서 학생과 학부모를 불안하게 만든 학교폭력 문제는 정부와 사회의 다양하고 적극적인 노력 덕분에 지속적으로 줄어드는 양상을 보이고 있다.
그러나 여전히 학교폭력의 위험성은 학생주변에 도사리고 있고, 학생과 학부모뿐만 아니라 정책결정자들에게 중요한 관심의 대상이 되