등 건강한 성인으로 성장하는데 제역할을 다하지 못하게 하는 학교폭력의 문제가 심각해지면서 학교폭력문제를 사회적으로 논의하기 시작했다. 따라서 본론에서는 최근 증가추세인 학교폭력가해자, 피해자의 문제해결을 위한 사회복지사의 역할을 생태체계적 관점에 근거 하여 논해 보겠다.
혼란을 가중시키므로 통합할 필요성이 있으며 관련 부처간 협조체제의 강화 및 정책의 일원화가 필요한 실정이다.
3. 학교폭력에 관한 관련 법체계
청소년 보호법
이 법은 청소년에게 유해한 매체물과 약물등이 청소년에게 유통되는 것과 청소년이 유해한 업소에 출입하는 것등을 규제하고,
학교사회복지는 생태체계적 관점에서 학교를 중심으로 아동청소년의 전문 실천 분야로 한국에 자리 잡은 지 30여년의 역사를 가지고 있다.” 가출, 인터넷 중독, 자살, 학교폭력, 학교생활 부적응 등 학생들은 다양한 문제에 노출되어 있으며, 이러한 문제를 해결함에 있어 학교사회복지에 대한 중요성
문제에 직면하게 된다. 이 시기는 극심한 감정변화로 자신의 의지와 사고를 통제하기가 어려운 시기이기도 하다. 이때를 잘 극복하면 성장에 도움이 되지만 그렇지 못할 경우 좌절의 악순환을 가져오고 결국 문제해결은 반사회적 폭력행동에 의존하기도 한다. 학교폭력은 가해자와 피해자 모두가 청소
체계를 대신하여 부족한 부분을 보총해 준다는 소극적인 개념이다. 이 개념이 산업의 고도화에 따른 사회변화와 사회문제에 충분히 대처하지 못한다는 점에서 제도적 사회복지가 등장한다고 볼 수 있다.
잔여주의는 가족이나 시장체계가 각 개인의 필요를 적절히 충족할 수 있다는 것을 전제로 한다.