학교폭력에 영향을 미칠 수 있는 개인적인 위험요인으로는 첫째, 생물학적 원인을 들 수 있다. 크릭스비와 스티븐스는 청소년의 학교폭력이 부적절한 행동을 통제하고 사회적으로 적합한 행동을 하도록 이끄는 전두엽의 실행기능의 결함과 관련된다고 주장하였다. 즉 학교폭력가해청소년은 전두엽
학교폭력특별단속’을 실시한 결과 2만 9천 7백 70명을 적발해 이중 9천 68명을 구속하는 사태가 벌어졌다. 이것은 학교촉력에 대한 정확한 이해 없이 단속과 처벌위주의의 일시적인 대응으로 일관하고 있음을 여실히 보여주고 있다. 청소년폭력예방재단, 폭력은 싫어요-학교폭력의 예방과 지도, 1996, p. 2
폭력행동으로 인한 부정적인 행동결과를 예방하거나 감소시킬 수 있는 방법을 발견하는 데는 한계가 있다. 따라서 원인 변인의 효과를 중재 혹은 완충해주는 요소 즉 보호요인 을 확인함으로써 위험행동의 부정적 결과를 감소시킬 필요가 있다. 학교폭력을 예방하기 위해서는 학교폭력 발생과 관련한
가해행동을 의미한다. 고의적 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림이나 협박과 욕설, 신체적 폭행이나 집단적 폭행 등이 이 범주에 속한다.
이와 같은 학교폭력이 증가하고 그 정도가 심각해지는 가장 큰 요인을 가정요인에서 찾고 있다. 가정에서 아동이나 청소년의 폭력적인 행동은 상호작
폭력 현상을 보여 스마트폰 사용에 대한 부작용 인식이 커지는 것이다. 청소년들의 스마트폰 중독현상은 또래 간의 스마트폰 폭력으로 나아가 더욱 심화될 가능성이 크며 더 큰 사회문제로 번질 수 있다. 따라서 청소년학교폭력에 대한 연구를 함에 있어 청소년의 스마트폰 중독에 영향을 미치는 요인