학생행복지수를 만들었다. 개인과 가정생활에 초점을 맞춘 청소년 행복지수와는 달리 학생들의 특수성을 반영해서 보다 정교하게 만족도를 조사했다.
학교가 아이들의 삶 가운데 행복을 증진하는 데 기여하는지 여부를 지수화하고 이를 학교학생행복지수의 측정의 문제와 올바른적용방안에 대해
학생 10개 하부요인 중 8개, 여학생은 10개 중 10개에 5학년은 10개 중 6개에, 6학년은 10개중 9개에 영향을 미쳤다. G도 비교에서는, 남학생 10개 요인 중 5개, 여학생은 10개 중 7개에, 5학년은 10개 중 4개에, 6학년은 10개 중 8개에 G도 평균보다 점수가 높았다..
셋째, 위 첫째, 둘째를 토대로 연구문제에 대한
실업계 학교에 가면 거기선 인간취급도 못받을 뿐만 아니라 취직과 상관도 없는 실습을 한다고 묶어놓는다. 일부 청소년들은 혹시 미래에 필요하게 될지도 모르는 졸업장이라도 따두기 위해 알아듣지도 못하는 수업을 마지못해 듣게 된다. 이렇듯 우리 학생들은 그런 기막힌 학교현장에 서 있다
행복한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 지원하는데 그 목적이 있다. 대상자는 취약계층의 0세(임산부)∼만 12세(초등학생 이하)의 아동과 가족이며, 만 12세 이상의 아동 중에서도 초등학교 재학 중인 아동은 사업대상에 포함된다. 또, 국민기초수급 및 차상위계층 가정, 보호대상 한부모가정(조손가정
문제, 국민의 문제라는 생각을 조원 모두가 공유하면서 올바른 사회통합을 이끌어 낼 합리적인 해결 기준을 찾으려 한다. 먼저 지역사회 내 지역사회 주민들과의 화합과 전체 지역사회 주민들의 사회 통합을 이끌어 낼 것이다. 복지지역으로써 말이다. 현재 지역사회 소통의 해결방안으로 나온 지금 공