제 1 절. 학교조직풍토의 개념
※풍토(climate)란..?
․일종의 분위기⇒집단이나 조직 내에 널리 스며들어 조직성원들의 대인관계에 영향을 미친다.
․조직 내의 모든 대인관계
․효율적 관리를 위한 변화요인의 환경적, 상황적 특성의 차이
1. 학교조직풍토(Organizational Climate of School)란
교장 개인이 세워놓은 본보기에 따라 교사들을 동기유발시키려는 의도를 말한다. 교장은 교사들에게 자신이 요구하는 것 이상을 바라지 않기 때문에 교사들로 하여금 과업지향적으로 행동하도록 동기화 시켜주면서 학교를 운영하는 정도, 교사들에게 호의를 받는 정도이다.
사려성
(consideration)
*이
교육을 통제하고 지도한다는 입장이므로 행정이 상위에 있고 교육이 하위에 있다고 본다.
⑤ 한계 : 이러한 교육행정의 공권적 작용은 교육운영을 중앙집권적이며 관료적인 통제 하에 두기 때문에 교육활동의 자율성과 독창성을 위축시키고, 교육의 중립성을 보장하기 어렵다는 문제점이 있다.
학교 구성원의 사회적 활동이 상호작용하는 사회적 과정은 다른 사회체제에서보다 더 복잡한 현상을 나타낸다.
(3) 학교 사회 체제의 구성요소 (Brookover 와 그의 동료들)
사회적 체제는 학교의 학습 풍토에 의해 규정지어지게 되며 그 구성요소로는 학교의 사회-심리적 규범, 학교조직구조, 수업실
학교장은 교직원 조직을 합리적이고 객관성 있게 처리해야 한다. 학교장은 경험이 풍부하고 정보가 빠르므로 교사의 교직적 성장은 물론, 개인사생활 문제까지도 지도, 조언함으로서 화기에 찬 인간관계를 형성해 주어야 한다. 교사의 근무평정, 승급, 승진, 전보 등의 인사사무, 학교시설의 설치, 보수