전공 이기주의심화, 전공분야에 대한 지식과 기술 습득의 위축 등 많은 문제점을 동시에 나타내고 있다.(이세정 1999) 이세정 「학부제 입학생의 전공선택 및 결정과정 분석」.1999.연세대학교 대학원 석사논문. p.3~4
이에 따라서 본 연구 내용은 먼저 학부제의 개념과 도입 배경을 알아보고, 그 시행
대학이 ‘학부제’에서 ‘학과제’로 되돌아가고 있는 오늘 성공적이라 평가받던 성균관대의 학부제는 어떠할까?
성균관대 학부생인 우리들의 대부분이 ‘학부제’가 무엇인지 정확하게 모르고 있다. 이에 우리는 ‘학부제’와 ‘성균관대 학부제’에 대해 알리는 것이 성대 학부제의 성공적인 정
대한 정의는 여러 가지이나 공통적으로 행동론적인 의미를 강하고 내포 하고 있다.
본서에서는 관리라는 개념대신에 경영이라는 개념을 사용하는데, 경영과 관리에 대해서는 서로가 상이한 개념이라고 파악하는 견해와 관리를 경영계층과 관련시켜 정의하는 견해, 경영과 관리를 상이하게 구분하고
교육은 일부 대학과 전문학교에 설치한 재교육강좌, 교원강습소가 책임진다. 재교육강좌는 그 전공과목을 가르치는데 조건이 잘 갖추어진 학교에 둔다. 재교육기간은 1~2개월이고 재교육 주기는 4년에 한 번씩이다.
③ 대학 교원에 대한 재교육체계이다. 김형직 사범대학에서 재교육학부가 있어 각 도
학생들은 기피하고 있다고 본다. 무조건 무료도 영어 공부에 대한 동기부여를 줄 수는 없지만 과목당 수강료가 학교 내에서 운영하는데 좀 비싼 것도 문제라고 생각한다.
공무원 시험을 보든 취업준비를 하든 모든 곳에 외국어 특히 영어는 필수이지만 대학에서는 이를 해결해주지 못하고 있기 때문에