Tim은 “읽던 책은 치우고 종이조각(math pieces)을 꺼내라” 고 말하며 수업을 시작한다. “오늘은 덧셈의 새로운 방법을 배울 것이다. 이 새로운 방법은 이와 같은 문제를 풀도록 도울 것이다.” 이와 함께 그는 다음 문제를 보여준다.
Sonya와 Willy는 함께 음료수 캔을 모아서 축구공을 얻으려 한다. Sonya
Ⅱ. 영양교육의 실시과정 및 방법
1. 영양교육의 실시과정
실태 파악 → 문제발견 → 문제 진단(분석) → 영양교육 계획 → 실행 → 평가
(Plan → Do → See)
1) 영양교육 요구의 진단
(1) 영양문제의 분석
- 직접적인 방법 : 식품섭취실태조사, 신체계측조
보고자 하였다.
1) 특수학교의 실태 및 문제점
(1) 현직 특수교사의 과학과 교수-학습 지도에 관한 전문성 부족으로 인해 학교 현장에서 과학교과의 능동적인 지도에 어려움이 있다.
(2) 기본교육과정 과학과 교과서의 내용체계와 교과서 1, 2, 3단계의 수준 및 내용이 과학교육의 지침서,
식물로 치면 ‘뿌리’ 가 되는 교과가 ‘우리들은 1학년’ 이다. 우리들은 1학년을 교수적 수정 과목으로 선택한 이유는
1. 대부분의 경도장애 학생이 특수학급에 배치될 때 원적학급에서의 수업 참여와 학업 성취에 있어서 많은 어려움 을 겪게 된다. 그 중에서 1학년은 특히 학령기의 시작을 의미하
학습자의 선수학습 능력과 정보를 처리하는 인지과정을 말한다. 외적 조건이란 학습자의 내적 인지과정을 돕는 환경적 자극을 말하는데 이를 교수사태(instructional events)라고 한다. Gagn 의 수업이론은 학습된 능력을 교수목표로 하여 교수 내용을 계열화하고 교수사태를 처방하는 원리를 제시하고 있다.