성격을 확보하고 있다. 이러한 인간의 존엄성은 구체적인 법적 권리로서, 혹은 한 국가나 공동체, 국제사회가 합의한 규범적 질서 속에서 마땅한 도덕적 권리로서 승인됨으로써만 보장되고 발현될 수 있는 것이다. 결국 인권이란 존엄한 삶을 위해 모든 인간이 당연히 향유해야 할 권리인 것이다.
교육적 차원에서 적법절차의 원리는 징계의 사안에 따라 판단할 문제이고, 형사법과 같은 엄격한 기준이 요구되는 것도 아니다. 다만 학교당국이나 교사의 부당한 조치에 대한 견제장치로서 최소한의 교육적 의의는 인정해야 한다.
교사들은 학생들이 자신의 징계과정에 참여하여 자신을 보호할 권리
위임범위 일탈.
인격권 침해 및 그에 따른 부작용.
상담/격려/벌점 등 대체수단 있음.
감정개입 우려.
체벌의 균형성 유지가 어려움.
유엔아동권리협약 위반.
헌법 위반.
폭력에 길들여지는 인간을 길러내고 바람직하지 않은 행동을 제거하는 것이 아니라 일시적인 억압에 불과.
사회적 이유로 제기되었다. 그러나 동년 2. 14 에 마련된 국가인권정책 기본계획(NAP)의 초안에는 사형제도와 국가보안법, 보안관찰제의 세 가지 주요 쟁점이 유보되었다.
2. 2007. 1. 25. 국가의 담배사업으로 인한 생명권 침해와 이에 대한 사법부의 판단
- 폐암 환자와 그 가족 36명이 흡연에 따른 폐암 발
신체의 자유를 침해하는 사례, 복장과 두발의 제한 같이 표현의 자유를 침해하는 사례, 일기장 검사, 개인소지품 검사 같은 사생활과 개인정보의 자유를 침해하는 사례, 적법절차권리를 무시하는 사례 등 다양하다고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 학생인권 조례제정이후 교권에 대해 논해 보겠다.