학생들의 그릇된 행동을 교정하려 할 때, 상반된 행동의 강화와 소멸의 방법이 적합하지 못 할 경우에 벌의 사용이 불가피하다고 보았다. 아울러 벌은 바람직하지 못한 행동을 제거하는데 효과가 가장 빠르다는 큰 장점을 갖는다고 했다.
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Ⅱ. 학생체벌(교사체벌, 학교체
체벌의 방법이 세밀하게 마련된 것도 아니고, 교사가 체벌의 원리나 방법에 대한 교육적 검토를 충분하게 이룬 후에 시행되는 것도 아니다.
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Ⅱ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 의미
학교 현장에서 사용되는 체벌은 훈육상 행해지는 벌 중에서 빠뜨릴 수 없는 위치에
학생을 획일적으로 순응시키는 데는 일단 성공을 거두게 되지만 결국엔 교육이 추구하는 지적인 행동 책임감, 창의성과 같은 장기적인 목표를 거두는 데는 실패하고 만다.
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Ⅱ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 의미
폭행과 체벌과 다른 종류의 벌에는 어떤 차이가 있는
체벌 금지령은 당장의 임시 대책일 뿐 근본적으로 체벌 문제에 대한 해결방안을 제시한 것이 아니다. 체벌을 반대하는 사람들은 거의 대부분이 중, 고등학교 자녀를 둔 학부모와 중, 고등학교에 다니는 학생들이다. 그들의 표현은 하나같이 원색적이다. 못해 극을 달린다. ‘자격 없는 교사’,‘폭력적
학교에서도 개별 학교 나름의 전통과 이념에 기초한 교육의 이념이 설자리는 없었다. 따라서 한국의 높은 교육열은 반공주의 하의 교육 이념과 가치관의 부재 속에서 이루어졌다.
’60년대 이후 개발독재 과정에서 교과 과정은 획일화되었으며, 학교는 병영화되었고, 학생들은 산업화에 필요한 기술