동기 육성 훈련 프로그램의 한 부분으로서 발전시킨 바 있다.
이 외에 학습동기를 측정하기 위한 방법들로는 황정규의 「욕구진단검사」, 김정숙의 「학습동기 검사지」, 조정현의「학습동기 검사」등이 있다. 박명태는 동기위계이론을 참고로「욕구위계검사」를 개발했다. 이들 검사지들은 외국
[ARCS이론의 항목]Keller의 ARCS모형과 학습동기유발 기법,ARCS모델의특징과 ARCS이론의 장단점
Keller는 동기의 다양한 근원들을 통합하여 학습동기유발의 일반모형을 제안하면서, 그 모형을 ARCS모형이라고 지칭하였다. Keller의 학습동기화 모형에서 고려하고 있는 핵심적인 네 가지의 요인은 주의력(attention
Ⅰ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 개념과 단계
ARCS 모델은 학습동기를 유발하고 유지시키기 위하여 학습 환경의 동기적 측면을 설계하는 문제해결 접근법이다(Keller, 1983, 1984, 1987a). 이 모델은 두 가지 주요 부분으로 구성되어 있다. 첫째는 동기의 구성요건을 분류해 놓은 것으로 이는 인간 동기에 대
학습에서 다음과 같은 질문을 통해 학생의 주의력을 끌 수 있 음 → "신과 히틀러 중 누가 더 나은 유머 감각을 가졌는가?"
(2) 적절성의 유지전략
① 적절성이란
-학습과제와 학습활동이 학습자의 다양한 흥미에 부합되면서도 학습자들에게 의미가 있 고 또한 가치가 있을 것이라는 점과
Ⅰ. 서론
학습에 작용하는 동기로써 학습동기를 들 수 있다. 분명히 동기화된 학생들은 유목적적이고 정력적으로 학습을 수행해 나간다. 그러나 학생들은 실제로 계획된 학습의 장에서는 동기가 강하게 유발되지 않을 때가 많다. 그렇기 때문에 교사가 학생들의 학습동기를 유발시킬 수 있다고 한다면