학습동기와 다른 변인들간의 관계규명(특히 학업성취도와의 관계)연구이다. 이 분야의 연구자들은 주로 심리학이나 교육심리학 교재의 저자들과 실증적인 연구자들이다. 특히, 각 대학의 교육대학원 학위논문들이 이 문제를 탐구하였다.
둘째, 처방적 연구는 학습동기의 유발과 유지에 관련된 연구
학습동기 설계를 위한 모형 중 가장 널리 알려져 있으며, 다양한 현장적용 연구와 동기와 관련된 체제적인 문헌 고찰을 통해 가장 타당성 있는 모형으로 인식되고 있다.
Ⅱ. 가네-브릭스의 교수설계이론
가네는 교수 모델을 제시하지는 않았지만 학습의 주요 변인들에 대한 사려깊은 분석과 이
모델에서 제시하는 동기의 개념은 재고찰 될 필요가 있다. 동기에 대한 ARCS 모델은 동기설계과정(motivational design process)에 활용함으로써 적응적 CMI의 두 가지 기능인 진단과 처방을 용이하게 할 수 있다. 원래 동기에 관한 ARCS 모델은 동기설계과정에서 사용될 때 학습자 동기분석에 활용되는데 한 가지
학습 목표를 설정하고, 이 목표를 달성하기 위한 학습경험의 선정과 조직을 거쳐, 프로그램을 실행하고, 평가는 학습목표를 얼마나 달성하였는가로 측정하게 된다. 따라서 본 과제에서 청소년프로그램 개발 과정에서 요구분석을 실시하는 이유에 대하여 제시하고, 요구분석 중 델파이기법에 대하여 설
분석이론
프로이드(S. Freud: 1856-1939)의 정신분석이론(psychoanaic theory)은, 많은 사람들의 비판에도 불구하고, 인간의 성격발달과정을 설명하는 유용한 이론으로 받아들여지고 있다. 프로이드가 가정한 두 개의 심리학적 동기는 성욕과 공격욕이다. 프로이드에 의하면 모든 행동은 본질적으로 성적 혹은