Ⅰ. 서론
학습된 무기력의 개념은 Seligman과 Overmier(1967)가 동물을 대상으로 고전적 조건형성과 조작적 조건형성 간의 관계를 밝히는 과정에서 발견한 현상이다. 이들에 의하면 도피할 수 없는 상황에서 전기 충격을 경험한 개에게 도피-회피 행동의 학습을 시키던 중에 회피 가능한 다른 상황에 대해서
수 있도록 독려하고, 학습부진아에게는 학습장애의 원인을 탐색하여 이를 극복할 수 있도록 조력하며, 학습문제로 야기되는 부정적 자아개념을 예방할 수 있어 청소년 문제 해결 및 교육의 효율성을 높일 수 있다. 김영진,『아동‧청소년 지도자를 위한 학습상담연구』(서울: 양서원, 2003), 11-16.
학습과 관련지어 변형하고 구조화한다.
⑩ 도움 요청하기 : 과제를 수행할 때 필요한 경우 동료나 교사에게 도움을 요청한다.
학습부진아들은 위에서 제시한 10가지의 자기조절 학습능력 중에서 일부만을 가지고 있거나 이들을 잘 활용하지 못하고 있다. 따라서 이런 전략을 학습활동에 사용하지 못
1. 학습부진아란
학습부진아란 정상적인 지능을 가지고 있지만 최저 학업성취에 도달하지 못한 학생을 말한다. 학습부진아는 크게 기초학습부진아와 기본학습부진아로 나뉜다. 기초학습부진아는 성취수준이 20% 미만인 아동인 반면 기본학습부진아는 성취기준 60%의 미만인 아동을 일컫는다.
부진아의 교육만큼 중요한 문제는 없을 것이다. 학습부진 학생은 학교 수준에 관계없이 그 숫자가 계속 증가 추세에 있으며 그들이 당면하고 있는 문제가 단순히 학습부진에만 관련된 것이 아닌 복합적인 것이기에 지도상의 어려움은 나날이 증폭되고 있다. 그러나 학교현장에서 학습부진 문제를 해결