부진하면 모든 교과의 학습이 곤란하게 되기 때문에 그 기초적 지도를 특히 중시해야 한다. 특히 단계를 요하는 수학 등의 교과는 그 기초가 안 되면 그 이후의 학습은 불가능하기 때문에, 특히 그 기초적 치료 지도가 개별적, 단계적, 연속적으로 이루어져야 한다.
Ⅱ. 학습부진아의 의미
‘학습부진
학습하도록 한다. 등은 모두 학습부진아의 지도에 적합한 조건들이기에 그 방법이나 형태를 그대로 도입하지 않더라도 그 원리를 대폭 도입․적용하는 것이 유리할 것 같다. 특히 교재의 내용을 세분화(small step)하여 단계적으로 제시하고 학습 즉시 그 성패를 확인시켜 모르고 지나가는 일이 없도록
고찰〉, 《특수교육 8호》p.186-187
전통적으로 또래교수는 특정 과목이나 과제에 대해 충분히 능력을 가진 아동과 능력이 낮은 학생을 짝지어 줌으로써 높은 능력 수준의 학생이 낮은 능력 수준의 학습자를 지원해주는 것을 의미해왔다. 하지만 교수자와 학습자의 역할이 고정되어 있는 일방적 또래교
고찰해 볼 때 영재란 수학이나 자연과학 분야 뿐만 아니라 일반 사회과학 분야에서의 특출한 지적 성취나 성취의 가능성을 가진 사람을 의미하며, 또한 이러한 지적영역에서의 뿐만 아니라 정치가나 예술가 또는 올림픽에서의 금메달리스트와 같은 선수 등 정치와 예·체능분야에서의 특출한 성취나
학습부진의 원인을 개인의 신체적․기능적․생리적 측면과 관련지어 학습 불능, 저 지능, 성숙 지연 등을 중요한 학습부진의 요인으로 보는 심리적 발달적인 입장이며, 다른 하나는 학습부진을 가정환경에서의 풍부한 경험이 결핍되거나 학습 경험을 제공하는 학습 환경의 부적절성 및 수업의