말할 때(speaking)보다는 쓸 때(writing) 더 자주 쓰인다. 또 CBI(내용중심교수법ㆍContent-Based Instruction)을 활용해 다른 과목을 영어로 가르치기 위한 수업모형과 교재도 개발된다. 영어 교육 과정에 적합하다고 생각되는 교육 연극 기법에서 도입된 학습자중심의 통합적 교수-학습 방법을 소개하고자 한다.
중심 개념은 의사소통 혹은 의사소통 능력에 대한 것이었다.(Stern, 1995 :123) ‘의사소통 능력’이라는 용어는 Hymes(1972)가 Chomsky(1965)의 ‘언어능력’이 ‘언어사용’이라는 실제적 측면을 간과하고 있는 데 대한 비판으로 처음 사용하였다.
Chomsky(1965 : 3)는 언어습득이 단순한 암기를 통한 습관형성에 의
한다.
②제한된 자료를 통해서 단 시일 내에 회화 기능을 익힌다.
③학습자가 언어 구조를 익히는 단계를 따라 교수자료가 제시된다.
◎ 단점
①문형 연습과 단순한 모방·기억술이 내용을 이해하지 않고 이루어질 수 있다.
②위와 같은 지식이 실제 대화 상황에서 언어 능력으로 전이되지 않는다.
교사도 쉽게 접근할 수 있다.
③배운 내용을 정확하고 손쉽게 그리고 대단위의 학생을 대상으로 평가할 수 있다.
◎ 단점
①문법 번역식 교수법은 말하고, 듣기를 철저히 무시하며 학습자의 의사 소통 능력을 높이는데 거의 도움이 되지 않는다.
②학습자의 학습의욕을 저하시킬 가능성이 높다.
기여할 수 있다.
4) 과제의 세분화를 통해 소외되는 학생이 없다
각 구성원들이 과제를 분담하게 함으로써 모든 학습자들이 협동학습에 참여하게 하는 효과가 있다.
5) 세분화된 학습 목표가 있다
소집단에게 학습 목표를 과제의 형태로 분명하게 제시하기 때문에 세분화된 학습 목표가 준