학습장애(Learning Disorders)
I. 학습장애의 정의학습장애란 용어는 1963년 미국 일리노이대학 교수였던 Samuel Kirk 박사가 처음으로 사용하였다. 이전까지 학습장애를 지칭하기 위해 '뇌손상'이나 '미세 뇌 기능 이상'이라는 용어들을 사용하였으나, 이들 용어가 내포하고 있는 부정적 의미 때문에 많은
방법을 스스로 가르침으로써 자신의 행동에서 독립적인 반응이 증가하게 되고, 학생 스스로 과제지향적 행동을 반복 점검하여 과제지향 행동의 발생을 증진시키는 방법이기도 하다. 궁극적인 학습의 목적은 학습자의 지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 대하여 의도적이고 바람직한 변화를 가져오는 데
장애
아동들의 언어발달장애는 언어의 내용, 형태 및 사용뿐만 아니라 음운론, 형태론, 구문론, 의미론 및 화용론적인 문제를 나타낸다.
①구어수용장애: 다른 사람의 말은 들을 수 있으나 들은 말을 잘 이해하지 못하는 것을 의미한다.
②통합 및 내적언어장애: 학습장애아동의 언어장애 중에서 가
1. 학습장애의 정의
'학습장애’라는 용어가 사용되기 시작한 것은 1963년 Samuel Kirk가 정상적 인 지능을 가졌음에도 불구하고 학습에 있어서 많은 어려움을 겪은 아동들을 대두시키면서부터이다. 이러한 학습장애에 대한 정의는 여러 부분에서 이루어지고 있다. 일반적으로 널리 사용되고 있는 특정
학습장애 어린이의 주요 특성 중 하나는 지능이 제시하는 예상능력(기대성취도)에 비하여 실제 학업성취도가 어느 한 영역 혹은 그 이상에서 매우 뒤떨어진다는 것이다. 기대치와 실제 성취도간의 유의한 격차기준은 학습장애 판별을 위한 필요조건이며 진단에 대한 실증적 지침을 제공하기 위한 목적