조기선별 및 진단을 위해 검사를 실시하는 경우 아동의 발달수준에 적합하도록 해야한다.
학습장애조기선별 및 진단을 위한 접근은 일반적 접근과 구체적 접근으로 대별해 볼 수 있다.
일반적접근-전반적인 발달문제를 가지고 있는 아동을 조기선별하기 위해 적용되는 방법으로 일반적인 능력을
아동의 부모심리
모든 부모들은 세상의 누구보다 자기 자녀가 완전하게 태어나 성장하기를 원하면서 훌륭한 사람으로 잘 기르기 위하여 엄청난 노력을 기울이며, 좋은 부모가 되기 위해서 최선을 다한다. 특히 특수 아동을 둔 부모들은 자기 자녀가 장애아라는 심리적인 충격과 복잡한 고민, 갈등 등
아동
- 자폐성 장애아: 사회적 상호작용이나 의사소통에 결함이 있고 제한적이고 반복적인 행동을 보여 학업 성취나 일상생활 적응에 어려움을 보이는 아동
- 발달지체아: 인지, 의사소통, 사회성, 운동, 적응행동 영역 중 1개 이상의 발달이 또래에 비해 현저하게 지체되어 조기중재가 필요한 영
교수목표가 성취되고 있는지를 확인하기 위한 객관적인 준거 및 평가 절차
일곱째, 적어도 1년에 한번 정도 실시하는 진보에 대한 형식적 평가
③ 개별화교육프로그램의 절차
구성단계 : 개별화교육프로그램 운영위원회를 구성한다.
진단평가단계 : 현재 장애유아의 학습수행능력을 평가한다.
내용들이 포함되어져 있다.
교육장면에서 교육자들이 사용하는 '특수'라는 의미 속에는 생물학, 의학, 심리학, 사회사업, 그 외 분야에서 사용하고 있는 특수라는 의미와는 달리 어떤 방면에서 규준이하의 기능을 갖고 있는 아동뿐만 아니라 우수아동을 포함시켜 특수라는 개념으로 사용하고 있다.