아동의 낮은 학업 성취는 노력 부족 때문이 아님을 가정 안에서 이해 받고 부모나 형제가 지지자, 조력자 및 제 2의 치료사가 되는 것이 중요하다고 하겠다. 그러므로 부모 교육과 관리 또한 위에서 제시한 치료교육과 더불어 반드시 필요하다고 할 수 있다.
Ⅱ. 학습장애아의 정의
지금도 우리나
Ⅰ. 개요
학습장애라는 용어가 1962년 Kirk에 의해 처음 소개된 이후 가장 널리 사용된 정의는 [장애아동교육법]인 미국 공법 P. L. 94-142(1968년)와 학습장애 전국연합 위원회(NJCLD)의 정의(1981년)라고 할 수 있다. 1980년대 학습장애 정의에 관한 여러 학자들의 논쟁과 재 정의를 거쳐 1988년 NJCLD는 보다 정교
Ⅰ. 서론
이태영(1987)은 저서 ‘학습장애’에서 학습장애의 정의 중에서 가장 널리 사용되고 있는 것은 ‘장애아동교육법’인 미국공법 P.L. 94-142에 있는 정의로서 연방 및 주법의 기초가 되며 미연방정부의 정의에는 두 가지 부분이 있다고 하였다. 그 내용은 다음과 같다.
특정 학습장애는 구어나 문
학습 과제해결을 위한 학습 전략 접근법이 있는데 이는 여러 장면이나 상황에서 정보를 획득하고 저장하고 조작하여 재생 및 표현할 수 있도록 촉진하는 기법이라고 할 수 있다.
Ⅱ. 학습장애아동의 개념
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리 또는 수학 능력의 획득과 사용에서 유의한 곤란으로 나타나는
교육 현실은 청소년들에게 학업성취 및 입시에서의 과도한 경쟁을 강조하고 있다. 따라서 학습에 어려움이 있는 경우 정서적인 스트레스의 정도가 심각해질 뿐만 아니라 적응상의 문제도 일으킬 수 있겠다. 학습장애청소년의 경우 학업상의 실패를 반복적으로 경험하며, 열등한 사회적 기술들과 개인