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레포트 > 사회계열
2008.09.03
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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학습장애의 분류
1. 읽기장애 진단준거
2. 수학장애 진단준거
3. 문자에 의한 표현장애 진단준거
4. 달리 분류되지 않는 학습장애 진단준거

Ⅲ. 학습장애아의 특성
1. 기본적 심리과정의 장애
2. 학문학습의 장애

Ⅳ. 학습장애의 원인

Ⅴ. 학습장애의 출현율과 현황

Ⅵ. 학습장애와 학습부진과의 비교

Ⅶ. 학습장애아의 판별

Ⅷ. 학습장애아의 치료법
1. 기초 기능의 학습
1) 환경 설정
2) 학습활동 구조화
3) 학습활동 구조화와 학습활동
4) 기법 활용
5) 동기 부여
2. 기초능력 학습장애치료
1) 언어장애치료
2) 수학(산수)장애치료

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

학습장애라는 용어가 1962년 Kirk에 의해 처음 소개된 이후 가장 널리 사용된 정의는 [장애아동교육법]인 미국 공법 P. L. 94-142(1968년)와 학습장애 전국연합 위원회(NJCLD)의 정의(1981년)라고 할 수 있다. 1980년대 학습장애 정의에 관한 여러 학자들의 논쟁과 재 정의를 거쳐 1988년 NJCLD는 보다 정교하고 타당한 것으로 평가되는 정의를 발표한다. 이는 다음과 같다. ꡒ학습장애란 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론, 또는 산수 계산 등의 능력의 획득과 사용상의 주요한 곤란 등에 의해서 나타난 이질적인 장애군을 지칭하는 일반적 용어이다. 이러한 장애들은 중추신경계의 기능장애에 기인하는 것으로 가정되며, 이는 생애 전반에 걸쳐서 일어날 수 있다. 자기 조절적 행동, 사회지각 및 사회적 상호작용 등에 있어서의 문제들이 학습장애와 공존할 수도 있으나, 그러한 것들이 단독으로 학습장애를 만들어 내는 것은 아니다. 학습장애가 다른 장애조건들(예컨대, 감각적 결손, 정신지체, 심한 정서 혼란)이나 혹은 외재적 요인들(말하자면, 문화적 차이라든가 불충분하거나 부적절한 교육과 같은 요인들)이 동시에 일어날 수 있더라도, 그것들이 그러한 조건들이나 영향들의 결과는 아니다ꡓ.

Ⅱ. 학습장애의 분류

1. 읽기장애 진단준거

개별로 실시되는 표준화된 검사에 의해 측정된 읽기 성취(읽기 정확도, 속도, 이해)가 개인의 생활연령, 측정된 지능, 연령에 알맞은 교육에 따라 기대되는 수준보다 상당히 낮다. 준거 A의 장애는 읽기 기술을 요하는 학문의 성취나 일상생활 활동을 유의하게 방해한다. 감각의 결함이 있는 경우, 읽기 곤란은 그 결함과 연합되어 나타나는 읽기 곤란의 수준을 초과한다.

2. 수학장애 진단준거

개별로 실시되는 표준화된 검사에 의해 측정된 수학능력(계산이나 수리)이 개인의 생활연령, 측정된 지능, 연령에 알맞은 교육에 따라 기대되는 수준보다 상당히 낮다. 준거장애는 수학능력을 요하는 학문의 성취나 일상생활 활동을 유의하게 방해한다. 감각의 결함이 있는 경우, 수학 능력의 곤란은 그 결함과 연합되어 나타나는 수학 능력의 곤란 수준을 초과한다.

참고문헌

▷ 강위영&정대영 편저(2001), 학습장애아동교육. 서울 : 형설출판사
▷ 김효경(1997), 경도학습장애아의 컴퓨터 보조학습(CAI)에 의한 언어훈련효과에 관한 연구, 석사학위논문, 성신여자대학교 대학원
▷ 김윤옥(2000), 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략, 서울 : 교육과학사
▷ 김승국(1997), 학습장애 아동의 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
▷ 김득중 외(1991), 아동발달과 생활지도, 서울 : 교육출판사
▷ 이갑재(1989), 부적응 아동의 상담활동을 통한 학교생활 적응력 신장
▷ 지남영(1998), 학교 생활 부적응 아동의 행동 수정, 특수교육 논문
▷ 정대영(1998), 학습장애의 개념․분류․진단, 현장특수교육 통권15호, 국립특수교육원
▷ 정대영(2001), 학습장애의 개념 및 진단평가의 문제와 과제, 21세기정서․행동, 학습장애교육의 방향, 제9회 한국정서학습장애아교육학술대회, 한국정서․학습장애교육학회

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