장애에서 비롯된 것이라 간주된다. 때로는 학습장애가 감각 기관장애나 정신지체, 사회적, 정서적 혼란 및환경적인 영향, 예컨대 문화적 차이나 불충분하고 부적절한 지침, 심인성(心因性) 요소들에 동반되기도 하지만 이들이 학습장애의 직접적인 원인이나 결과는 아니다.ꡓ학습장애의 원인은 주
내포되어 있을 뿐만 아니라 낙인찍는 나쁜 인식 때문에 1960년 이후부터 정신지체라는 용어로 사용하였으며, 정신지체를 이해하고 정의 분류하는데 결정적으로 기여한 단체는 미국의 정신지체협회(AAMR)라고 하고 협회에서는 진단 지침인 임상적 판단으로서의 지능지수 상한선을 IQ 75까지 확장하였다.
불안 상태나 교우들이 압력이나 경쟁에 위협을 받고 언제나 불안 상태에 있는 아동이라든가, 허약 체질이나 사회성 발달의 미숙에서 오는 교육관계의 부조화 상태, 그 자체가 아동의 정서 혼란과 불만감 내지는 불안감을 조성하고 있다. 이러한 결과는 등교거부아, 일시적 함묵아, 학습 부진아에 대한
원인
1) 개인내부적 원인 : ①개인의 지적․정서적․인성적인 발달의 지체 ②일시적인 기질적․신체적 이상
2) 가정환경적 원인 : ①부모의 행동 및 성격(주벽, 도박, 도덕적 문란행위 등) ②부모의 정서장애(신경증, 욕구불만, 과민성 등) ③가정불화(부부싸움, 별거, 이혼 등) ④양육태도(
일반교사로부터 교육을 받고 있는 실정이다. 정서장애아동들은 그 증상이 다양하기 때문에 교육도 그 증상에 따라 개별적으로 이루어져야 하나 그 서비스는 제한적이다. 이러한 정서장애교육은 일반교육 전에 문제해결을 위한 치료가 선행되어야 하며, 치료적인 접근법으로는 정신분석적 접