학습장애아동의 낮은 수행은 인지기능의 몇몇 영역에서의 결함, 인지기능을 통합하는데 있어서의 어려움과 인제체계를 최대로 활용할 수 있는 다양한 통제전략의 통합의 어려움과 관련된다고 본다.
예를 들어 Bauer(1979)는 학습장애아동들은 시연 등 기억책략의 사용이 요구되는 조건 하에서 정상집단
장애를 가지고 있다.
학습장애라는 명칭이 생기기 전에는 주로 정신지체로 분류되었으나 최근 학습장애에 관한 관심이 높아지면서 학습장애아의 발전가능성에 주목하게 되었고, 우리나라에서도 다수의 국민학교에 특수학급을 두어 학습장애아를 교육하고 있다.
학습장애에 해당하는 아동은 일반
교육을 의미하였다. 이 법이 통과되기 전에는 학습장애나 가벼운 정신지체아와 같은 장애를 지닌 학생들을 하루종일 일반학급과 분리된 채 특수학급속에서 함께 집단을 이루고 있어야 했는데, 이 법의 통과로 장애아동들은 만약 그들에게 장애가 없었다면 다니고 있었을 학교에 다닐 수 있게 되었고,
아동이 사회적 상호작용 못하는 경우도 있음
▪ 비교적 사회성이 발달한 아이들은 같이 노는 것은 가능하나 주도는 어렵다
→같이 잘 어울려 놀기 위해서 특수교육선생님이 나서서 칭찬해주는 것이 중요
3. 사회적 통합
- 장애학생의 주된 상호작용 대상
학습장애아들의 경우 일반아동과 상
학습상황에 전략적으로 접근하지 못한다.
1). 다감각법
다감각법은 1~2개의 감각보다 시각ㆍ청각ㆍ근육운동ㆍ촉각의 여러 감각을 통해서 정보를 얻으면 학습이 보다 촉진될 것이라는 가정에 기초를 두고 있다. (예) Fernald법: 다감각법에 기초한 읽기지도방법, 읽기장애가 심한 학생들을 위해 개발되